给予是快乐的.doc

给予是快乐的教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现全文中心的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学难点：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。课时安排： 1课时教学资源：POWERPOINT课件教学流程：一 、导入新课1、板书课题：给予是快乐的。强调“给予”的读音，理解“给予”的意思。2、师：读了这课题你想问什么？就课题质疑，归纳质疑。二、初读课文，感知内容1、师：我们就带着这些问题，打开课文，自由放声读课文，读准字音，努力把课文读通顺；边读边拿起笔，划出保罗两次误解小男孩的片段读一读，并谈谈自己的感受。2、小结学生读文情况。问：（1）读了这篇课文你知道课文中写了哪些人物？（2）谁给予谁什么？根据学生回答板书：哥哥保罗 小男孩弟弟3、师：我们交流一下你所划的句子。指名说，师：你们找到了吗？出示句子：“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”（1）“这样的哥哥”是指哪样的哥哥？（2）有这样的哥哥真令人羡慕呀！真快乐呀！保罗快乐吗？这是什么样的快乐？（3）而我们知道保罗的想法是错误的，保罗为什么会产生这样的错觉呢，原因是什么？默读课文1-5自然段，找出让保罗产生错误判断原因是什么，找准、画好。找出理由1，标上1；找到两个理由，标上2；找到三个理由标上3。（4）学生读文，教师巡视指导。（5）读文后交流，指导学生感情朗读小男孩的话。（6）小结：所以保罗误以为他只能有这样的哥哥，才能拥有这样的车。小男孩却说（出示句子：“我希望自己也能当这样的哥哥。”）指名朗读。真是出乎了保罗的意料，保罗真的是误解了小男孩：出示填空：小男孩不是（ ），而是（ ）。4、师：第一次错觉使保罗大吃一惊，他开始觉得眼前这个小男孩有点不同寻常，于是邀请小男孩坐他车兜一圈。接下来发生的事，保罗又错了！你找到保罗第二次误解小男孩的句子吗？5、交流所划的句子。（课件出示）（1）师：保罗又错了，因为保罗看到了这样一幕，（出示句子：男孩跳下车两个人紧靠着坐下。）学生读。师：读了这一段，有什么感受？引导学生抓住动词等词语体会兄弟情，指导读。）（2）师：保罗不仅看到了这动人一幕，而且他还听哥哥指着保罗的车绘声绘色地说（出示句子），学生读。师：同学们，你又读懂了吗？这是一位怎样的哥哥？师：哥哥在尽自己最大的努力使弟弟感受快乐。出示图，问：弟弟快乐吗？为什么？哥哥快乐？为什么？（3）师：当保罗看到眼前的一幕，他深深地震撼了，他明白了：出示填空：小男孩不是（ ），而是（ ）。6、师：保罗眼睛湿润了为什么？他只是流着眼泪，就开着车回家了吗？他不光感动，他以自己的实际行动来解释心中的震撼。他是怎样做得？（出示句子）齐读。7、师：你是怎样看保罗的行动？师：在这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的，他还用自己实际行动来体验给予的快乐。这个快乐与开头的快乐一样吗？这种快乐就是奉献，就是付出！再读课题。三、拓展：1、师：在那个夜晚，他们三人度过了一个难忘的夜晚。他们会怎样度过呢？他们又都有什么样的感受呢？出示填空： 这一夜，男孩感受到（ ） 这一夜，弟弟感受到（ ） 这一夜，保罗感受到（ ）。2、有位诗人大这种感受写成一手小诗（出示齐读）一个眼神一个动作送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力量露出你的笑别人得到的就是阳光 四、总结：同学们，课堂上你们踊跃的发言，动情地朗读给予老师莫大的荣幸；你们灿烂的微笑，认真地听讲给予同学们一份鼓励；这是一种高尚的快乐，给予人力量、给予人温暖！让我们带着这种浓浓的快乐再来读课题。五、作业布置：今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我