课堂教学的作用是什么.doc

课堂教学的作用是什么？课堂教学应该怎样进行设计？应该怎样处理好实际的教学过程和预先设计的关系？怎样能让课堂教学最有效地发挥作用？一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。因此，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。而学生对知识的主动建构主要表现在：一是学习者参与目标或子目标的提出或确立。只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。为了让学习者明确自己的学习目标，我们强调教学过程中应该让学习者参与目标或子目标的提出或确立。当然，并不是所有的课，总目标都能由学生自己提出。许多课是需要教师在备课时事先设计出各种任务、课题，但应该引导学生在课堂上自己确立这些任务或课题中所包含的各个子任务，明确自己要解决的问题，也就是由学生自己来确立子目标，教师再引导学生去寻找达到各个子目标的方法和途径。与此同时，在教学过程中教师还应启发和鼓励学生根据学习的需要，对初始的目标进行分解或将其转化为其他目标。二是学习者在“做”中进行学习。目标一旦确立，学习者在进行主动建构的过程中必然要借助一定的操作对象，也就是说总是要有一定的事情让孩子们去做。教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。我们所倡导的现代教学理念，正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。怎么看待中学生因为读书少而语文基础薄弱的问题？引导学生读书，应该从哪些方面下功夫？在课堂教学中，还可适当鼓励语文基础薄弱的同学回答较为容易的问题，让他们在阅读和解决问题的过程中也获得一种成就与满足感。经过多次练习以后，同学们的阅读兴趣自然而然便提高了。当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的在达到不需要教，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”开拓视野，让学生受到文学的熏陶，得到审美的享受，从而产生独立阅读的兴趣。现在的高中学校一般都补课，对高一高二的学生，如果翻来覆去讲书上的内容，做练习题，肯定没劲。我作过一次尝试，利用寒假补课的十天时间给高二的同学讲红楼梦，几天以后，学生说，平时读红楼梦读不下去，觉得罗嗦，原来还是自己浅薄，经典到底是经典！这个寒假，我们班上的学生基本上每天都读红楼梦。此外，培养高中生的阅读兴趣不能只靠感性认识，应倾向于理性的审美。每日鉴赏一首唐诗或宋词，并要求背诵，也能提高学生的审美水平，引起他们独立阅读的兴趣。每天的语文课，我用五分钟给学生欣赏一首古诗词，结合诗人词人情况介绍唐诗宋词，让他们看到那个时代诗歌对生活的重要影响，让他们透过诗歌看到那个社会，学生增长了知识，获得了美的享受，还学到了许多语言表达技巧，从而提高了独立阅读文学作品的兴趣和能力。为了培养学生的阅读兴趣，还可以多搞一些课内外的阅读竞赛，在平时教学以及竞赛中要注意发现、培养阅读能力强的苗子，鼓励并公开表扬他们，让他们经常在班上朗读，在校会上发言，推荐他们参加学校和社会组织的诗歌朗诵会、演讲会，使他们成为同学们学习的榜样。