《鼎湖山听泉》教学设计.doc

鼎湖山听泉教学设计一、教学目标1、学会本课生字新词。2、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。3、弄清本文按地点转换顺序记叙的方法，初步掌握其特点及阅读方法，学习作者展开想象描写“泉声”的方法，体会作者用词的准确。4、 激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。二、教学内容及重点、难点分析1、教材简析鼎湖山听泉是一篇游记。作者以细腻的笔触按地点转换的方法记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。2、教学重难点重点：引导学生掌握按地点转换顺序记叙的特点及阅读方法。难点：通过感情朗读，凭借语言材料想象泉声的变化，理解展开合理想象描写景物的方法，体会泉声的美妙有趣。第一课时一、揭题。1、 写题。请大家跟老师一起写一个字“鼎”。知道什么叫“鼎”吗？（生谈师板画“鼎”）上面半圆形，还有些花纹，下面有三个脚。这就是古代用来烹调、祭祀用的鼎。今天我们要讲的并不是这个鼎，而是一个风景区：鼎湖山。（板书：湖山）知道在哪儿吗？生答。（肇庆）知道肇庆在哪儿吗？（板书：肇庆，教学“肇”）不过它古时候并不叫肇庆，而叫“端州”，古端州可不简单。它出产一样东西，叫端砚。文房四宝知道吗？（师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”）不过作者可不是讲这个端砚，而是讲听泉。（板书：听泉）听泉，可能会是在什么情况下听的呢？生：2、读题。生分别朗读。师：这样读还不行，没有语感，看老师的手势再读。师做手势，高低起伏，生读。3、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。同学们课前自学了课文，请大家首先在小组内交流自学情况。（出示自学要求：自学生字词。读准字音，辨析字形，理解词义。理清课文叙述顺序。朗读课文。根据阅读提示和课后练习初步理解课文。搜集有关鼎湖山的文字或图片资料。）二、分组交流课前自学情况。1、 各小组交流。2、 分组汇报自学情况。生字词（音、形、义）。课文叙述顺序。听（泉声） 看寺庙鼎湖山听泉 过（寒翠桥）看（泉流） 到（庆云寺） 流入心田 听（钟声） 听泉声朗读课文。正音。三、练习正确流利地朗读课文。（机动）生自由读课文。指名读。第二课时一、 复习。1、回忆课文顺序。2、我们来想想，既然是听泉，这泉声怎样啊？课文哪几节写了泉声？二、 讲读第二自然段。1、 读课文，感知内容。我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。让我们随着淙淙的流水声，走向鼎湖山，请看课文描写泉声的第二自然段。（相机出示：第二自然段课文。）师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）师点评后，请该生推荐一位小组里读得最好的同学读。 读后点评。2、自学课文，思考问题。现在请你用你喜欢的方式读，不过这次你可不要再从头到尾读了，你已经读过也听过了，应该有个印象了，对哪一部分最感兴趣，就读哪，抓重点读，。要边读边想，从字里行间你体会到了什么？作者听到了怎样的泉声？画出有关的句子。静静地，慢慢地，一边读，一过思考，给你五分钟时间。（可同桌交流）其实像这种读法，你应该拿一支笔，想说什么，作个标记，感受深刻的地方，作个标记，一边读，一边思考，这叫不动笔墨不读书。3、生自由讨论。相机指导朗读。讨论。生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！从“淙淙、清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响”等词语体会到泉声很好听。从“到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻、遮断路面”等体会到泉水很多。自由读。师：在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，伴随着每一位游客的脚步，在每一位游客的耳边、心头回荡。现在能把这一节读得更好吗？你准备怎样读，自己试试。（朗读指导）配乐读。师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。过渡：我们循着安详厚重的钟声来到庆云寺，正因为有了泉水的滋润，庆云寺里繁花似锦，古树参天，我借宿在庆云寺，得以夜来卧听泉声流。课文的第三小节在文中就起到了什么作用？三、讲读第四自然段1、读中赏析。师范读。师：古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？所以到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。作者在用心细细的聆听、辨识、品味。请听（师范读，出示“那像小提琴流连花间）师：你最喜欢哪种泉声呢？它有什么特点？生讨论。生甲：小提琴一样轻柔的泉声。生乙：琵琶一样清脆的泉声。想听一听吗？不过，你可要用心细细聆听、辨识、品味，你听到了怎样的泉声。听泉声，练说话。师：请听，这里的泉声是哪种（播放各种泉水流动的声音）生：我听到了（ ）的声音，多象（ ）一样（）呀！听泉声，想象说话。（再次播放录音）师：其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（再次播放录音）生：像二胡的声音生：像狮子发出的吼声孩子嬉戏，小雨珠，炸雷，快马，评价：能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者媲美了！真生动！很形象！真令人陶醉！美极了！读最后一句，谈感受。师：是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。读最后一句，有什么感受？生自由谈。（泉水像个顽皮的孩子在嬉戏）2、读中悟情，练习背诵。 四人学习小组进行自主学习，练习朗读。这么美的泉声，我们是不是应该读得更美一些？我们想不想在学习小组内选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，把它变成一支支“泉之歌”。可以开始了吗？生分四人学习小组进行自主学习。 小组汇报。读后点评。师:哪一组先来？(指小组读)评：你们为什么要这样读?生说出这样读的原因师:你们一组再来示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。 配乐范读，指名读。师：下面老师给大家放一段音乐，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用耳朵听，还要用心听，更要用心品味。（师配乐朗读）哪位同学也来比试比试。师点评，请你推荐一位全班的朗读能手。 齐读。引导背诵。现在让我们一起来奏响泉之歌：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音师：真了不起，你们奏响了一支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！师: 夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。同学们，这么美的描述，要是能背下来变成自己的语言，那该多好呀！大家试着轻声背诵。（师引读课文）是啊，清泉使鼎湖山成为名胜，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山上的寺院繁花似锦，古树参天，清泉使鼎湖山呈现了蓬勃的生机，正因为如此，作者在最后要说（引读最后一节）四、课外延伸。1、短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，我们随着作者的细腻的笔触，真切地感受到鼎湖山泉声的美妙。让我们用最美丽的语言，最动听的文字为鼎湖山写一则广告，让她名扬四海。师：在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。大自然是一位多么伟大的音乐家啊，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一支支美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。是啊，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往？鼎湖山美妙的泉声又怎能不久久地在我们脑海