(莫敏佳)例举初中历史教学中渗透地方史教学.docVIP

例举初中历史教学中渗透地方史教学南宁十五中 莫敏佳主要内容：历史教学历来被当做“副科”，学校、学生不重视，如何在初中历史教学中渗透地方史教学，成为历史老师深入研究的问题。把中国大历史和我们地方的“小历史”恰当结合起来，传授给学生，就能调动学生的学习积极性，提高学生的认知和实践能力，更好地实现历史教育教学的目标。本文以几个课堂实例讲述在历史课堂教学中渗透地方史教学。关键词：地方史 历史教学 初中大历史教学从宏观上以通史的形式给学生讲述历史发展的脉络，对于初中生来说跨度大，时空定位思维能力要求比较高。经过多次修订后的历史教材虽然增加一些图文资料，但片中学科的“知识系统”，教材内容呆板、教条、格式化，没能从学习的需要来研究和组织教学内容，过于强调大一统的意识和政治教育功能。而地方史是本地发生的历史事件，在他们内心深处自然而然产生一种亲切感，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会自觉或不自觉地产生探寻的欲望，这样一来，会使他们不由自主地走进历史，去探索和感受那无穷的魅力。苏霍姆林斯基说过：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。”关注地方史既能加强爱国主义教育又能培养学生主动参与课堂，提高学习兴趣，所以老师在教学中可以好好利用这一有力武器。历史这一门科目往往被当做副科，更加不可能再另外开一门地方史教学，这就要求老师在有限的课堂教学实践内融入地方史的教学。一、在导入中渗透地方史教学。“良好的开头是成功的一半”，新课的导入是调动学生学习积极性的第一步。一堂历史课，头开得好，就能诱发学生学习的兴趣，迅速活跃课堂。利用他们身边熟悉的，常见的事物导入就能激起他们学习的主动性和学习的注意力。例一：人教版七年级上册第10课秦王扫六合中讲述到秦始皇派兵统一东南、岭南地区，兴修灵渠。我在导入时就运用了灵渠的图片，给学生讲述灵渠的历史。授课如下：同学们请看，这是老师在桂林一个地方旅游时候拍的照片，这是秦朝的时候修建的一个水利工程灵渠。它位于桂林市北部57公里的兴安县境内，古称秦凿渠、兴安运河。主体包括铧堤、南北渠、秦堤、陡等，完整精巧，设计巧妙，通三江、贯五岭，沟通南北水路运输，于公元前214年凿成通航，距今已2217年，仍然发挥着功用。有着“世界古代水利建筑明珠”的美誉。它是秦朝最伟大的水利工程，秦始皇用这几十公里的水路，开始了将南越并入中国的征途，它为秦始皇统一中国起了重要的作用。不管是从技术还是历史意义来说，灵渠与长城相比都不遑多让。因此灵渠工程与长城南北呼应，同为世界奇观。同学们秦始皇统治时还实施了哪些措施？这些措施对当时秦朝产生什么影响呢？我们一起进入第10课的学习。例二：人教版九年级下册第1课人类的起源中讲述人类的起源时，可以利用壮族起源的故事导入，这就引起学生的兴趣，同时让他们学习了壮族起源的历史。同学们，西方流行圣经中上帝造人故事，中国普遍流传女娲造人的传说，我们壮族则流传怎样的故事呢？相传壮族的创世始祖是布洛陀，被称为“祖公”，他无所不知、无所不能，是壮族的始祖男神，与他同时匹配的是壮族始祖女神姆六甲。布洛陀与姆六甲在姆娘岩繁衍壮族子孙，因此每年农历二月十九日布洛陀的生日，住在各地的儿孙们都回来拜寿，相约即兴哼唱山歌。一唱就是三天三夜，年年如此久而久之，就形成了敢壮山歌圩。目前最为人所接受的就是达尔文物种起源中提出的进化论。以及赫胥黎提出的人和猿有同一祖先的观点。到底人类是如何形成的呢？真的是由猿进化而来的吗？下面我们就一起进入今天的课文。同学们翻开课本第2页，请快速浏览课文，包括小字部分，并且思考现代人类是从什么发展来的？人类的出现经过了哪几个时期？如此一来，开门见山让学生了解到了本土历史知识，又能引起他们的学习兴趣。二、在教学过程中渗透地方史教学。利用良好的开头，把学生的注意力吸引过来后，就要考虑该如何维持学生的注意力，课堂设计上要能引起学生的求知欲。在课本编排时主要是以历史大事件为主，内容相对简单，涵盖面较大，学生不易理解。如果在课堂教学中适当加入地方史的内容，可以帮助学生深化教材，拓展知识面。例一：人教版八年级下册第20课百花齐放，推陈出新中一幕内容“走向体育强国”，容国团中国第一个乒乓球男子单打世界冠军。从这一幕可以引申出广西的著名运动员有哪些？体操王子李宁，1963年出生于广西柳州市，荣获金牌多达106块，创造了世界体操史上得神话，被誉为“体操王子”。退役后，李宁以其姓名创立了“李宁”运动品牌。此外李宁本人非常热心公益事业，致力于广西地区的教育、体育、救灾等公益事业，据统计李宁每年对公益慈善事业的投入高度达1亿多元。因此李宁是我们广西的骄傲，同学们要努力奋斗像李宁一样为家乡、为祖国的建设贡献自己的力量，让家乡的父老乡亲也为你而骄傲。例二：人教版八年级上册第15课星星之火，可以燎原中，提及红军建立的革命根据地一幕知识，这就可以充分利用我区红色革命根据地百色，进行补充教学。左右江革命根据地又称“左右江苏区”，第2次国内革命战争时期中国共产党创建的根据地之一，位于广西西部左江、右江和红水河流域大部地区。右江、左江是广西西部和西南部的两条大河。七十多年前，邓小平、张云逸、李明瑞等革命前辈在这里发动和领导了威震南天的百色起义、龙州起义，建立了中国西南边疆最早的革命根据地左右江根据地。左右江根据地为中国革命输送了一大批的杰出人才。在创建和保卫左右江根据地的艰苦卓绝的武装斗争中，韦拔群、陈洪涛、余少杰，严敏、黄冶峰等一大批革命先烈舍生取义，血洒疆场。他们用自己勇于为中国人民自由解放抛头颅、洒热血的牺牲精神，谱写了一曲曲感天动地的英雄浩歌。广西人民为中国革命贡献自己的力量。例三：人教版九年级上册第1课人类的起源中可以补充讲述广西著名原始人遗址。通过课堂提问：“世界各地都遍布原始人类的足迹，我们身边有没有原始人足迹呢？”勾起学生的兴趣，然后讲述：“广西柳州白莲洞的柳江人距今三万七千多年。百色市田东县发现的高岭坡遗址距今80万年，南宁市隆安县丁当镇发现距今6000年遗址，南宁市邕宁县蒲庙镇新新村九碗坡地顶狮山遗址。南宁市坛洛镇发现距今4000年的古人类遗址。”接着小结其实我们身边有很多的文化古迹，可是了解的人却很少，这说明大众对家乡本土历史的关注甚少，因此我们肩负着传承和弘扬地方史的责任，今后让我们一起努力。纵观上述例子，把中国大历史和我们地方的“小历史”恰当结合起来，便可有滋有味地传授给学生。三、在课外活动和作业中渗透。给学生安排适当的课外活动，可以让学生在现实生活中去挖掘历史素材，去发现我们身边的历史事件，选一个角度去调查研究，比如人教版八年级下册第21课人们生活方式的变化中可就“衣食住行”四个方面进行调查研究，从爷爷奶奶、爸爸妈妈、身边老人处打听几代人生活的变化。例如：“吃的方面”，爷爷的时期挨饿受冻，填不饱肚皮，吃饱放在首位。爸爸的时代，改革开放后，由吃饱逐渐转为要求吃好，大鱼大肉、白面肉食富足；我们的时代，生活档次提高，人们注意营养，开始注意食用绿色食品。可见，历史不仅是过去，还在我们的生活中，在我们的身边。人们口中的历史也是我们身边最好的地方史。通过课堂实践可见在常规历史教学中结合地方史对初中历史教学有重要作用。首先，有利于提高教师教学质量和学生的学习效果。地方史本身就是中国历史的一个组成部分，每个地方都有自己独有的历史，有重要历史事件及人物，如果学生只是对全国的大历史有所了解，面对自己生活的地区一无所知或听信民间讹传，既不利于学生掌握历史发展线索，更无法激起学生的爱乡之情。其次，地方史教学是对学生进行爱国主义、革命传统教育的有效途径。适当补充地方史不仅是对学生历史知识的有效补充，更是对学生进行爱国主义教育的又一有效途径，具有双重功能。第三，在历史教学中渗透部分重要地方史，有利于提高学生学习历史的兴趣，达到激发学生兴趣的目的。学生对历史课的兴趣不高或根本不喜欢，多数是感到历史与自己无关，历史人物离自己太远，不实用。要改变这种现状，渗透部分地方史也是比较有效的途径。地方史就发生在本乡本土，有的学生已有所闻，只是不太清楚，经过老师补充点拨后，纠正了错误的认识，巩固了对家乡历史的了解，兴趣自然就有了提高。总之，将地方史引进初中历史教学，使学生从对地方史感兴趣发展到喜欢中国史，无疑是一个有益的尝试。参考文献：1.历史研究.中国社会科学杂志社，1987.2.马敏.地方史在中学历史新课标教学中的作