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再塑生命三案设计 年级 ：八年级 学科： 语文 课题： 再塑生命 课型：新授 备课时间：2月29日 主备人：刘丽红 审核人：许艳景学习目标：1、通读课文，积累字词，整体感知文章内容。2、把握文章围绕莎莉文老师写的三件事，概括人物思想性格，理解文章题目的含义。3、拓展阅读假如给我三天光明。教学流程导航台知识链接一、导入新课鲁迅用深沉凝重的笔触回忆了自己的老师藤野先生，今天我们再认识一个老师，是她让一个盲聋哑的女孩从无边的黑暗中解脱了出来，使这个女孩重新燃起了生活的信心，下面我们就一起走进海伦凯勒的再塑生命，认识这位老师。二、初读课文，积累字词。快速阅读，时间不超过10分钟。三、再读课文，自主探究：1、文中写了莎莉文老师几件事？各用一句简洁的话概括。2、文章题目有什么含义？3、文章表达了作者对老师怎样的情感？4、你认为作者是一个怎样的人？你应该从她身上学习什么？5、你的疑问。四、竞比展示1、三件事：教我区分“杯”和“水”带我走进自然，理解自然。教我懂得“爱”的含义。2、“再塑生命”的字面意思是重新塑造生命，重新获得生命，但在本文中的意思是：莎莉文老师唤醒了作者的灵魂，使她拥有光明、希望、快乐和自由，让她回到自然，理解自然，教她懂得什么是爱，所以说莎莉文老师重塑了作者的生命。1、 画出生字词。2、 标出自然段。提示：从文中的三件事中可以看出莎莉文老师在我的人生中起了怎样的作用？以此来理解文章题目的含义。莎莉文老师唤醒了我的灵魂，给了我光明、希望、快乐和自由。让我亲近自然，走到了更广阔的世界，让我理解了抽象的概念。再塑生命是美国教育家、盲聋哑作家海伦凯勒的作品。 这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分。企盼：盼望。迁徙(x)：迁移。繁衍(yn)：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。作者当年在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来和愿我们充满信心等，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。3、表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。4、 “我”：好学敏思坚韧不拔热爱生活5、问题预设：分析品味细节描写的句子。学生自由谈应从海伦凯勒身上学习什么。凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。五、布置作业阅读假如给我三天光明和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。那经常向我显示出的对于人类的同情心。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温暖。教学反思：本节课的成功之处有下面几点：第一、学生参预的互动教案。要使学生的感悟有所升华，必须在课堂教学的细节上下功夫。了解学生心理，走进他们的心灵。课前的预设只有针对学生的实际情况，才能达到预期的生成效果。所选任课班级学生的性格特点是这样的：活泼好动，参预课堂教学活动的积极性高涨，回答问题的速度过快。最讨厌老师灌输式的教学方式；同时存在的弱点就是思考问题不够深入，思维常常停留在一知半解就满足了。 第二、活动设计切合学生实际。 我将课文记叙的三件事分别用三种不同的形式组织学生的活动。比如，通过学生完成课本剧，能使他们熟悉第一件事莎莉文老师教海伦凯勒认识具体事物的过程，学生明白要表演好课本剧就要深入阅读文本，将主要细节表现出来，特别是那几个重要的动词“拼写”、“模仿”“抓”“摔”“扫”“递”“放”“写 ”。这些细节描写最能体现莎莉文老师的性格特征细心、耐心和温柔。课堂教学中还要适时调整活动形式。本课写了三件事，第一件事件采用课本剧的形式比较容易把握人物在特定环境中的感情变化。那么第二件事就变换另外一种形式，用复述的形式更能让学生感受到课堂活动变化新鲜感，更加认真投入到学习中去。当然学生已经熟练掌握了记叙的六要素，要复述出课文所叙述的第二件事：“老师教我认识大自然。”那简直是易如反掌。第三件事让学生分角色朗读，理解“爱”的含义，为突破教学难点作好铺垫。看到学生全身心投入到教学活动中时，因势利导让他们深入思考一些问题：当暴雨将要来临时，海伦凯勒呆在树上吓得抱住大树时，老师为什么不及时把她抱下来？通过独立思考，学生终于能悟出莎莉文老师艺术的教学方法：让海伦凯勒亲身体验大自