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鹬蚌相争说课稿尊敬的各位领导,各位老师,你们好!很高兴与你们相聚在一起,共同研讨小学语文课。下面我从说教材,说目标,说理念,说教法,说学法,说教学过程,六个方面来对鹬蚌相争这节课进行说明。说教材:鹬蚌相争是湘教版第五册第十课寓言两则中的第二则寓言故事,讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让,谁也不肯放开谁,结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处。说目标:结合教材的特色及新课程标准,我拟定了以下教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字词“争、夹、晒”,理解“毫不示弱、互不相让、毫不费力”等词语的意思。3. 了解课文的主要内容,通过品读课文,懂得双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。懂得与人相处时应该宽容、谦让。根据本课的特点,我将本课的教学重点确定为:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,在读文中理解“毫不示弱、互不相让、毫不费力”等词语的意思。 根据学生的实际情况,我将本课的教学难点确定为:了解鹬蚌相争的经过和结果,领会其中蕴涵的哲理。说理念:(语文课程标准明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。” 因此,在本课的教学设计中,除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外,还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动,充分挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛,激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中,领悟内容,体验情感,潜移默化的培养人文精神,提高语文素养。)1、课程标准强调,“阅读是学生的个性化行为”,书读好了,就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力,通过不同方法的情境创设,让学生在反复诵读过程中,领悟内容,体验情感,潜移默化的培养人文精神,提高语文素养。 2语文教学注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能,促进学生持续发展。因此,教师在教学中要注重引导学生感悟语言,积累语言,并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象,培养学生创造思维能力。说教法:教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活地采用恰当的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,开发学生潜在的智能,陶冶学生的道德情操,真正做到“寓教于乐”,收到事半功倍的教学效果。对于本课,我准备采用的教法是引导法,媒体铺垫法。说学法:尊重学生主体,充分发挥学生的自学、对学、群学功能,真正体现“先学后教”“以学定教”教学理念;学习流程关注基础知识,关注文本主题(即文本价值),关注语言形式及语言运用;学习活动紧紧围绕“学习目标”展开,并当堂检测、验收,确保目标的高度达成。说教学过程(一)创设情景,激发兴趣(出示鹬和蚌的图片)1启发谈话:同学们,你们了解鹬和蚌吗?谁能给大家介绍介绍?2学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。设计意图:通过观看鹬和蚌的图片,了解两种动物的外形特点,交流课外资料,了解鹬和蚌的生活习性,激发学生的学习兴趣,这给了他们直观感性的体验,读书时就能带着这样的形象走进故事中去,为学习课文做铺垫。 3谈话:这节课我们就学习鹬蚌相争的故事。(二)独学 个体先学,初读把握1、轻声读课文,圈出要求掌握的生字。2、借助注学习生字,想想用什么办法记住这些生字,在文中和什么字组成词语。3、联系上下文或查字词曲理解“毫不示弱、互不相让、毫不费力”等词语的意思。4、再读课文,注意读准字音,把句子读通顺、读流利。思考:鹬和蚌之间发生了一件什么事? 5、结果如何?造成这样的结果,是谁的错呢? 是鹬鸟的错?是河蚌的错?从课文中找出根据来。 设计意图:教学伊始,教师创设情境,出示图片,介绍故事的主人公鹬和蚌给学生们认识,这给了他们直观感性的体验,读书时就能带着这样的形象走进故事中去。其次,还让学生围绕课题,自己提出问题,把课堂教学的自主权交给学生,调动学生主动发现问题的热情,激发他们强烈的求知欲望。 (三)互学 小组合作,知起因,入情境提示:在独学中遇到什么问题或者得到什么收获,同桌赶快交流吧!1、对子讨论怎样记住生字或者难写的字。2、相互验收需要理解的词语。3、再读课文,思考:鹬和蚌之间发生了一件什么事?请学生按提示说一说:河蚌刚张开壳晒太阳,鹬( ),蚌( ),双方( ),结果( )。4、分角色读课文,读得好的地方给予肯定,读错的地方给予指正。设计意图:学生通过自由朗读,对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事,提高学生的概括,表达能力。在自学之后,选择文中角色扮演,找出文中角色相争的理由,也更快地把学生带入角色中。(四)群学 悟过程,体情感1、鹬和蚌为什么争斗?怎样争斗?结果怎样?找出文中的句子读一读。2、导致鹬蚌被捉结果是谁的错?谁爱益了?3、同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事,讨论本课蕴含的道理。教学意图:因为本则寓言的主旨就在于双方的“互不相让”,因此,理解课文的重点就放在理解这个词上。首先,通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气,使他们初步体会双方“互不相让”的态度;然后,利用表演的形式强化理解“互不相让”,使学生更加深刻的理解“互不相让”这个词语的意思,同时利用学生好说、好动,表现欲望强烈的特点,发挥他们的主体作用,使课堂气氛达到高潮。(五)展示 晓结果,明道理1、小组汇报学习成果。2、小结:鹬和蚌就这样相持着,谁也不让谁,直到彼此都筋疲力尽,最后都被渔夫捉住了,这就叫鹬蚌相争,渔翁得利。3、展示课件:鹬蚌相争的完整动画片,重温寓意:互相争斗、互不相让,只会两败俱伤,让第三者得得。设计意图:理解文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们充分感受鹬和蚌的语言、心理,再通过朗读加深体验。这样,由朗读理解感悟情趣朗读深化,逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言文字,故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示。再次激发学生的学习热情,在学生观看动画的过程中,对故事有个完整的了解。(六)学习检测 拓展延伸,深化寓意1我理解了( )等词语的意思。评价要点:啄 夹 毫不示弱 互不相让等词意的理解 2我会用“毫不示弱”说一句意思完整的话。 3我能讲述故事的内容,知道了鹬和蚌一起被渔夫捉去是因为( )。 4通过学习我知道“鹬蚌相争”的故事告诉了我们( )的道理。 注:每项评价内容都分为“优秀良好达标”三个等级。(七)学习反馈(学习了本课,你有什么收获?还有什么疑惑?)1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。 设计意图: “大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构,学完了课

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