鹬蚌相争说课.doc

鹬蚌相争说课稿尊敬的各位领导，各位老师，你们好！很高兴与你们相聚在一起，共同研讨小学语文课。下面我从说教材，说目标，说理念，说教法，说学法，说教学过程，六个方面来对鹬蚌相争这节课进行说明。说教材：鹬蚌相争是湘教版第五册第十课寓言两则中的第二则寓言故事，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。说目标：结合教材的特色及新课程标准，我拟定了以下教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字词“争、夹、晒”，理解“毫不示弱、互不相让、毫不费力”等词语的意思。3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。懂得与人相处时应该宽容、谦让。根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，在读文中理解“毫不示弱、互不相让、毫不费力”等词语的意思。 根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：了解鹬蚌相争的经过和结果，领会其中蕴涵的哲理。说理念：（语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。）1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。 2语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。说教法：教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。说学法：尊重学生主体，充分发挥学生的自学、对学、群学功能，真正体现“先学后教”“以学定教”教学理念；学习流程关注基础知识，关注文本主题（即文本价值），关注语言形式及语言运用；学习活动紧紧围绕“学习目标”展开，并当堂检测、验收，确保目标的高度达成。说教学过程（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）1启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？2学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。设计意图：通过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴趣，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习课文做铺垫。 3谈话：这节课我们就学习鹬蚌相争的故事。（二）独学 个体先学，初读把握1、轻声读课文，圈出要求掌握的生字。2、借助注学习生字，想想用什么办法记住这些生字，在文中和什么字组成词语。3、联系上下文或查字词曲理解“毫不示弱、互不相让、毫不费力”等词语的意思。4、再读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？ 5、结果如何？造成这样的结果，是谁的错呢？ 是鹬鸟的错？是河蚌的错？从课文中找出根据来。 设计意图：教学伊始，教师创设情境，出示图片，介绍故事的主人公鹬和蚌给学生们认识，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去。其次，还让学生围绕课题，自己提出问题，把课堂教学的自主权交给学生，调动学生主动发现问题的热情，激发他们强烈的求知欲望。 （三）互学 小组合作，知起因，入情境提示：在独学中遇到什么问题或者得到什么收获，同桌赶快交流吧！1、对子讨论怎样记住生字或者难写的字。2、相互验收需要理解的词语。3、再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？请学生按提示说一说：河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（ ）。4、分角色读课文，读得好的地方给予肯定，读错的地方给予指正。设计意图：学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。在自学之后，选择文中角色扮演，找出文中角色相争的理由，也更快地把学生带入角色中。（四）群学 悟过程，体情感1、鹬和蚌为什么争斗？怎样争斗？结果怎样？找出文中的句子读一读。2、导致鹬蚌被捉结果是谁的错？谁爱益了？3、同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事，讨论本课蕴含的道理。教学意图：因为本则寓言的主旨就在于双方的“互不相让”，因此，理解课文的重点就放在理解这个词上。首先，通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体会双方“互不相让”的态度；然后，利用表演的形式强化理解“互不相让”，使学生更加深刻的理解“互不相让”这个词语的意思，同时利用学生好说、好动，表现欲望强烈的特点，发挥他们的主体作用，使课堂气氛达到高潮。（五）展示 晓结果，明道理1、小组汇报学习成果。2、小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。3、展示课件：鹬蚌相争的完整动画片，重温寓意：互相争斗、互不相让，只会两败俱伤，让第三者得得。设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们充分感受鹬和蚌的语言、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读理解感悟情趣朗读深化，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示。再次激发学生的学习热情，在学生观看动画的过程中，对故事有个完整的了解。（六）学习检测 拓展延伸，深化寓意1我理解了（ ）等词语的意思。评价要点：啄 夹 毫不示弱 互不相让等词意的理解 2我会用“毫不示弱”说一句意思完整的话。 3我能讲述故事的内容，知道了鹬和蚌一起被渔夫捉去是因为（ ）。 4通过学习我知道“鹬蚌相争”的故事告诉了我们（ ）的道理。 注：每项评价内容都分为“优秀良好达标”三个等级。（七）学习反馈（学习了本课，你有什么收获？还有什么疑惑？）1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 设计意图： “大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课