趵突泉教学反思.doc

趵突泉教学反思 对山学校：单红娟趵突泉一课记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。选编这篇课文的主要意图是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。在讲解课文时，我是这样做的：一、抓重点句，贯穿全文。建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成。我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有趵突泉，济南会失去它一般的妩媚。”层层深入学习挖掘文章内涵。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有趵突泉，济南会失去它一般的妩媚。”欣赏完大泉的气势美，再次诵读“假如没有趵突泉，济南会失去它一般的妩媚。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，再回归到：“假如没有趵突泉，济南会失去它一般的妩媚。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。二、充分利用图片，激发学生兴趣，化解难点。揭题时，学生边看图片，边听老师解说。此情境的创设，激发了学生的学习兴趣。在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。我发现学生对句子中“永远不知疲倦”、“不断地翻滚”等词语理解得还不够到位，只能够停留在文字表面，我通过查找资料利用录象，重点抓住几个“冒”字后先后引读，从而再回到全句再读感受到这是一种 “永远不知疲倦”、“ 不断地翻滚” 的自然力量。层层深入地引读来引导学生感悟词语的意思，从而以读代讲，经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高，读中理解，读中感悟。学生自读自悟，在读中学生读出意，读出形，读出味。三、课后整体感悟。课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。一、课堂评价学生时教师语言应再丰富一些。二、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。我觉得每一次讲课都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。精心做好冲刺阶段的复习工作 对山学校：山丹丹一、 合理制定复习计划，做到有张有驰根据我班学生的具体情况，我在制定复习计划时就注重了复习的目的性，针对性以及全面性。我们把复习的重心放在基础知识和基本技能的训练上。在重点抓基础的同时，也没忽略知识的灵活应用和拓展延伸，该强化的就强化，该拓展的就扩展。比如在计算方面就应强化训练，严格把关，培养学生认真的计算和良好的检查习惯，提高计算的准确率。在实际应用方面不能就题论题，不但要做到触类旁通，而且要能灵活用运融会贯通。将“死题”拓展延伸为一道极有趣味性又有实际生活意义，还有一定思维价值的“活题”。毕业复习，对毕业班老师来说是一项即紧张又忙碌的工作，每个老师都面临着心力和精力的双重压力，如果复习时不能合理的计划、安排，一味的追求题海战术，不但会忙得焦头烂额，而且最终会事与愿违，劳而无货，得到的战绩不一定能和你付出的劳动成正比。因此，我们在复习时主要来用的是分类-综合-查漏补缺-重点指导-在综合的复习方式。我们先一单元复习，把本学期学的基本知识以单元的形式复习一遍，归类整理，一类一类的去复习巩固。通过综合练习，从中及时发现问题，查漏补缺，如果发现学生普遍掌握不好的地方，教师再做重点指导复习。最后在综合练习，这是就要有重点的复习，不能面面俱到，平均使用力量。还要注意适当的将各种知识进行拓展延伸，在第一次综合的基础上提升一定的难度和深度，将题目的灵活度适当加大。在这一过程中我们还注意复习的整体性和知识的综合运用。对好、中、差不同的学生，我们有针对性的进行复习。对学生能力差一点的学生，我们只有要求他们掌握基本的知识和技能，不随意给他们加大难度，如果他们在掌握了基础知识和技能的基础上还有兴趣进行一些拓展训练时，就应该鼓励他们尽自己所能选择一些适合自己能力的题进行训练;学习能力中等的学生在掌握了一些基础知识和技能的基础上，适当的给他们加大训练力度，拓展思维空间;对尖子生，则要更多的进行拔高训练，在题目的难度和深度上适当的给他们加压。 二、精心设计练习内容做到有的放矢小学毕业复习内容多、范围广，要既考虑复习的全面性，又要复习的质量，就得精心设计练习内容。我在设计练习内容是主要从以下三个方面来考虑; 1、坡度问题 考虑到学生的知识能力，通常我在设计练习时，都是由易到难，由简到繁，使练习体现出一定的坡度，这样便于学生理解和掌握，坡度过难易打击学生的主动性，使学生心理上产生困惑和为难情绪，久而久之会丧失信心;坡度过平，学生会觉得索然无味，难以激起学生的积极性，因此，要根据学生的知识水平和能力以及复习内容来设计。2、密度问题针对毕业复习内容多、范围广的特点，复习时练习的密度不宜过低。要珍惜每一分的使用价值，不能浪费时间。节奏过慢显得松弛，学生思维也会随着松弛，情绪会低落下去;密度过高，节奏过快，容易产生“走过场”的观象，学生容易“夹生饭”，记忆也不深刻。适当的做法是有张有驰，具有一定的节奏性，才能引起学生的注意。 3、深度问题这里所说的深度对知识理解的深度，学生思维运动的深度。练习设计太简单，中、上学生就会觉得没味，提不起兴趣;深度难度过大，中等偏下的学生又无法承受。因此，练习的深度要根据不同学生的水平来确定，深也要有一定的极限不能超出学生的水平，否则就失去了练习的意义。 三、耐心能转化“学困生”，做到心中有数 1、发现闪光点，提高学生学习的积极性。教学中，我们首先以一种平和的心态去面对每个学困生，以平等的眼光去审视每个学困生的身上也有许多的闪光点。教师要善于发现并肯定他们的每一个优点，同时要及时予以表扬，从而让学困生在教师的表扬声中会有有自信，鼓起学好数学的信心和勇气。 2、个别辅导，促进学困生学习的掌握我们除了对学困生采取优先辅导，优先提向，优先批改的三优政策外，还开展了三帮活动。及老师帮、小组帮、同桌帮。教师帮，一要及时，二要有耐心。要教会学困生怎样听课，做作业、复习怎样观察，记忆，等等，要抓住重点，通过点拨，启迪，暗示等途径将数学知识传授给学生：小组帮，我们采用了一种竞争机制来促使小组的每一个学生都来帮助本组的学困生。每次大大小小的测试我都要求他们按组算出成绩，比一比哪组的均分高，即及格率高。当他们发现自己组的成绩比其他组低时的原因是因为某些学困生拉了后腿时，都纷纷想到了帮学困生，以便下次再和其他一争高下：同桌帮，就是给每个学困生都有意识到的安排一个学习好的同桌，去潜移默化的影响他们。督促他们，这种学生想的帮助，包括检查学困生的作业，出题让他们练习。帮助学困生纠正错题等等。当学困生有了进步时，要给予奖励表扬，促进他们共同的提高。3、家校联系，促进“学困生”学习习惯的养成“学困生”学习困难通常有一个重要的原因就是学习习惯差，如不认真、及时完成作业，针对这一情况，我们及时和家长取得联系，争取取得家长的支持，让家长督促孩子，指导孩子，正确地去引导教育孩子，使他们养成良好的学习习惯，由“厌学”到“学有所获”。 五年级语文教学随笔对山学校：隋广霞 我在上五年级的语文课时，我是这样做的： 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。 二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，经常查找资料设计练习题，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去 六、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。四年级语文教学随笔 对山学校：李华作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。以下就谈谈在实践中的一些做法：一、 加强阅读指导，激发写作兴趣。 “兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。二、 启发激励后进，诱发写作兴趣。在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作文。作为农村的小学生在优美的乡土风情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身边眼前，但是当他们提笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎样写或有话写不出来，思绪万千，犹豫不决。正当他们感到困难时，我走近他们身边轻声细语地给予启发引导，使其感到老师没有忘记他们，而是在关心他们使之受感动，促其鼓起勇气，树立信心，克服害怕心理，松松脑，透透气。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什么善于从变化中发现问题；想到什么写什么有感而发，写出自己的真情实感