（邕宁高级中学黄一琴）对一个“惨” 字的追问.doc

对一个“惨” 字的追问 -记念刘和珍君教学案例分析南宁市邕宁高级中学 黄一琴一、设计思想新课改倡导“学生为本”的教育理念，那在教学设计中也要坚持“答案从学生中来”的原则，重在启发，引起思考，让学生真正动起来。记念刘和珍君一课的设计就是基于这样的理念而做出。二、教材分析 作为传统名篇，其地位不言而喻，认真研读文章，却发现有几个点特别重要，三一八惨案中牺牲的诸君英勇的事迹，刘和珍的人物形象，文章对周遭人物的审视和批判，这些都是教学重难点，而尤以最后一点为甚。对国民劣根性的揭露和批判一直体现在鲁迅的很多作品中，而正是这样的深度思考铸就了其思想的伟大和深刻，也给我们以更多的启迪。三、学情分析（一）班上学生整体阅读能力较低，阅读面较窄，而学生显然对故事性并不强的这篇文章预习兴趣不大，很多同学上课的时候才是第一次读它。（二）同学们在阅读的时候，可能会对除遇难学生之外的那些人不怎么关注，但流言家、无聊人、陈西莹之流正是造成惨案的有力帮凶。（三）学生在预习的过程中可以采取比较阅读法，比如他们熟悉的孔乙己 ，从而更好地认识作者在文章寄予的感情。四、教学目标（一）认知主旨和思路，分析人物形象，并在此基础上揣摩精彩语句和疑难语句。（二）认识帝国主义、封建军阀，反动文人的凶残下劣以及庸人的麻木，体会作者强烈的爱憎情感，学习爱国青年的革命精神，理解作者对革命斗争的深刻见解。五、教学重难点：（一）课文的主旨在于：悼烈士，励猛士，醒庸人。本课教学应给予足够的时间让学生预习，指导学生大致了解写作背景、作者的情况、写作意图，把握文章的内容、结构框架和布局谋篇的特点，然后才可以更好地去理解、赏析、评价文章的各个局部和语言片段。把握思路是本课教学重点。（二）本文围绕全文主旨分别就执政府的凶残、流言家的下劣、苟活者的麻木和爱国青年的临难从容、殒身不恤发表了精辟的见解，抒发了强烈的感情，其中不乏精彩或疑难的议论抒情语句。揣摩、赏析关键语句是本课教学难点。第二课时一、教学目标： 认识文中提到的四类人（请愿民众、执政当局、反动文人、苟活之人）及作者的感情（可敬、可恶、可耻、可悲）。二、教学过程：提前板书：记念刘和珍君 鲁迅（一）导入师：同学们，上课之前，我们先来读两段话：自由从来不是压迫者自愿给予，自由必须由被压迫者去争取。-美国民权运动领袖马丁路德金在中国人民争取民族独立、人民解放和国家富强、人民富裕的长期奋斗中，中国青年运动展开了浩浩荡荡的发展征程。选自胡锦涛总书记在纪念中国共青团成立90周年大会上的讲话师：在同学们的记忆中，中国青年在哪些运动中表现的尤为猛烈？生：五四、五卅、一二九运动。师：是的，从五四运动到五卅运动，从三一八到一二九，从抗议中国驻南斯拉夫大使馆被炸到集会游行保卫钓鱼岛，中国青年为争取民族独立和自由，维护国家领土主权完整，始终走在时代的前列。1926年3月18日，中国的青年又一次走向街头，为反对“八国最后通牒”走到段祺瑞执政府前请愿，本是一正当、正义之行为，结果是声势浩大的“三一八游行”变成了震惊中外的“三一八惨案”。 同学们，既然被称之为“惨案”，又是震惊中外，那到底是怎样的一种惨呢？你是怎样理解这个“惨”字呢？板书： 惨 （二）由“三一八惨案”的“惨”进入文本学习。在与学生的互动中明确下面几个问题：1.请愿群众 伤亡惨遇 可敬 生：请愿群众/学生伤亡惨重/很大。师：在文中哪些地方体现呢？生：命令开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人；第一节第三段：四十多个青年的血；第四节第一段说到：死伤至数百人。师：只是这个伤亡数字让我们觉得惨吗？生：死的人是中国的青年。师：什么样的青年？生：中国的好青年；师：好在哪里？生：为中国而死的中国的好青年；刘和珍一样的好青年，好学生。师：刘和珍是一个什么样的人？（回顾上节课内容：温和的；和蔼的；追求进步的；强烈责任心和使命感的热血爱国女学生。）提到性别、身份。生：作者态度：（第5节第3段）中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（提醒同学们画出来）用了“反语”的修辞手法。师：作者对其是什么态度？生：作者奉献他的悲哀与尊敬。这些人本无罪，本不该死，本应成为国家栋梁之才，只是不想让自己的国家不再任人宰割欺凌，他们有什么罪！请你说出来，但枪口偏偏对准了她们。生：我觉得惨不仅体现在杀害，而应该是虐杀上。师：从哪里可以看出是虐杀呢？生：（第四节第二段）身体上还有棍棒的痕迹。生：从背部入，斜传心肺，致命创伤。（谋杀 暗杀 狠毒 ）生：张静淑君中了四弹，其一是手枪，立仆。（滥杀 攒射 近距离射击 军官参与 ）生：杨德群君也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。（近距离射击 居高临下 残忍 ）师：同学们找的非常到位，那 “惨”还体现在哪里呢？2.执政当局 残忍凶狠 可恶生：政府杀害自己的公民。执政当局本应为国家人民谋福祉，而现在却成了杀害自己百姓的刽子手，这到底是人民的不幸还是国家的悲哀？ 师：还有其他吗？3反动文人 阴险诬蔑 可耻 生：反动文人师：在哪里有体现呢？生：段政府有令：说她们是“暴徒”生：接着就有留言，说他们是受人利用的。（第四节后半部分） 生：而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。（第一节第三段）师：本是一颗赤子心，救国家民族于水深火热，没想到会遭受这样的虐杀，更没有想到还要遭受着反动文人的诬蔑，这些反动文人也是社会知识分子，但他们代表的却不是社会的责任和良知，而是执政当局的走狗和帮凶，这到底是学生们的惨遇还是知识界的耻辱？师：到这里，同学们找的都不错，但我觉得还有一股势力或许让这起惨案变得更惨。4.庸俗市民 麻木冷漠 可悲生：庸人 师：从哪里可以看出？生：然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！（第二节1）生：忘却的救主快要降临了吧。（第二节2）生：至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。（第六节1）师：无恶意的闲人指的是？生：庸俗的市民师：何谓庸俗？生：不辨是非，人云亦云的人。生：冷漠麻木的人，看客。师：看客？在鲁迅作品里有哪些看客啊？生：孔乙己里的短衣帮。生：藤野先生、药里杀人场面的围观者。师：祥林嫂里的听阿毛故事的人师：为什么要看客呢？生：因为看客的冷漠恰恰造就了社会人情的悲哀。师：在我们身边有这样的群体吗？生：有，比如在报纸上看到的众人围观农民工为讨薪而跳楼却无人伸出援手，再比如“小悦悦事件中”的那些路人。师：说得非常好，胡适先生早就说过，一个国家不是由一群奴隶造成的。时光荏苒，我们的社会依旧活跃着这样的一个冷漠麻木的看客群体，一个容易忘记历史和英雄，一个对他人、对国家民族苦难无动于衷只求自身安逸的群体。师：一个“惨”字让我们追问了很多，让我们懂得了作者已经不仅仅是写刘和珍一个人的“惨”，更是写出了一个民族的悲。当然，贯穿其中的作者感情是痛的，是怒的，是“哀其不幸，怒其不争的”。最后，作者肯定了这起惨案的意义。师：我们一起在文中找。生：然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。成为中国女子勇毅的明证；让苟活者看到希望，让猛士更奋然前行。（三）结语师：年轻的生命因为想要国家独立，想让人民自由，她们选择了即使告别这个刚见面不久的世界也要勇往直前的道路，她们用铿锵的呐喊点燃了热情，驱散了冷漠，凝聚了人心，鞭挞了内讧，她们用青春的热血书写了一个民族强大的希望和高贵的灵魂。她们值得我们尊敬。今天，我们渴望用和平换来和平，但我们也绝不会惧怕用武力来赢得和平，四十多个青年的血不会干涸，因为它们已经流进了中华之脉，炎黄之心，强的民族，真的猛士，将会沿着前辈的足迹，更加奋然而前行。板书：记念刘和珍君鲁 迅 请愿群众 伤亡惨遇 可敬 三一 执政当局 残忍凶狠 可恶 八 惨惨 反动文人 阴险诬蔑 可耻 案 庸俗市民 麻木冷漠 可悲反思：因为第一课时着重分析了刘和珍的人物形象，同学们对她的了解已经比较深入，人物塑造手法在小说单元也详细讲过，学生也很熟悉，但我认为本文的重点应在作者对人性的批判上，学生在阅读的时候往往只看到了刘和珍和她的同学，而忽视了其他群体，所以才有了本课时的教学目标。整堂课，整体还是比较流畅，引导也是逐层深入，用问题逐层引导，较好地调动了学生的积极性，大部分同学能够很好地跟着老师的思路走。但上完课后，感觉还是没有把更多的权力还给学生，整堂课还可以更大胆灵活一点，比如，直接提问题，让学生一步步把问题提出来，这样效果可能会更好！新课改应该有新理念，就像我们听报告一样，如果报告得精彩我们愿