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数学学科教学设计第二单元 第2课时 总课时数：9 授课时间：2017年2月24 日课题笔算除法一位数除两位数教学目标1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。重点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。难点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。教学准备小棒，口算卡片。 教学过程教学环节教学活动1教学方法课前准备1、口答。42是由（）个十和（）个一组成的？ 28是由（）个十和（）个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下（）个一？2、板演。 展示课前作业订正2题时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。教学环节教学活动2教学方法学习教材第15页例1。1、导入新课。2、学习教材第15页例1。（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。（2）明确422表示什么意思。（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。（6）交流笔算方法。（7）图式结合。从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。导课时出示主题图，理解图意，说一说你从图中看懂了什么，想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？学生尝试写出笔算除法的竖式，然后在交流笔算方法。学生在尝试的过程中感知竖式的基本定时，师生交流笔算方法的地方学生印象深刻。教学环节教学内容教学方法学习教材第16页例2.2、学习教材第16页例2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。（2）尝试解答。（3）质疑。当第一步502除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。（5）图式结合。从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。3、比较例1与例2的异同点。相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。4、师生共同归纳笔算除法的方法。在学习例1的基础上，我们继续交流例2，学生们的质疑，动手操作解决问题的过程就是新知生成的过程。在总结例1与例2的异同点的时候尽量让学生观察说出来，这样有利于培养学生的总结能力和语言表达能力。板书设计教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思同学们通过自主检测，对笔算除法的书写格式有了一定的思维定势，为本节课的笔算除法书写埋下了伏笔，而后在动手分小捆时，产生质疑，质疑的过程，也是突
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