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教学基本信息课题先锋英语第六册 Unit 11 Uncle Jacks farm 第二课时学科英语学段：中段年级四年级设计日期2010.4.14教材书名：先锋英语 出版社：北师大 出版日期：2006 年 6月 指导思想与理论依据英语课程标准的基本理念提出要发展学生自主学习能力。对于四年级的学生应注重其个性的发展，并根据本年级学生的年龄特点，进行培养学生自主能力的教学活动设计。我在本课时以故事为切入点，呈现本单元的新授词汇，借助图画提供的情景帮助学生理解；引导学生进行新旧知识的结合，在场景中运用本单元天气词汇和功能句型，激发英语学习的兴趣。进一步提高学生认读、记忆和应用某类话题词汇的能力。课标还指出要突出学生主体、尊重个体差异，使学生能在教师的指导下构建英语知识、提高语言技能。我在设计词汇操练环节时，考虑到学生的层次差异，设置了两种操练形式：听音图文匹配和抢读单词。这样增添了学习的趣味性，又能有效地学习巩固新知和促进学习能力的提升。 教学背景分析1、学习内容分析：本课为北师大先锋英语第六册第11单元第2课时，教材包括“Words to learn”, “Listen to this”及“Lets sing”三部分内容。本课时是该单元的第二课时，在第一课时中，已经对故事进行了处理，学生已经初步理解了rain, fine, sunny这几个词，并且对“be going to”表述将来的活动安排或打算的表达方式有了一定的了解。本节课将进一步重点学习有关天气状况的词汇和和表示温度高低的词汇及表述将来的活动安排或打算的句型。通过本课时的学习，学生能够听懂和描述简单的天气状况及能够表述将来的活动安排或打算。我在教学过程中引导学生自主归纳天气类的话题词汇，为他们的自主学习打下良好的基础。2、学生情况分析：四年级学生处于中年级向高年级的过渡时期，活泼好动，喜欢表现，但依赖性依然较强。课上仍需要教师的引领，在丰富多样的活动中才能逐渐养成正确、有效的学习方法。本单元是有关天气的话题，在小学阶段是第一次出现。经过第一课时故事的学习，学生已经初步理解了rain, fine, sunny这几个词，并且对“be going to”表述将来的活动安排或打算的表达方式有了一定的了解。学生在二年级学过了单词sun，在四年级第七单元学过了单词cloud，在三年级学过了单词hot, cold,其余单词均为新词，为本课重点。本校处于农村，学生缺少一定的课外资源以及一个良好的英语学习环境。3、技术准备：多媒体课件，形式多样、色彩丰富的幻灯片演示文稿，本课所学单词卡片，都是帮助学生进行学习的有效手段，这有利于激发他们的学习兴趣。提高学习效率。4、前期教学状况、问题、对策等研究说明：本单元是有关天气的话题，在小学阶段是第一次出现。经过第一课时故事的学习，学生已经初步理解了rain, fine, sunny这几个词，并且对“be going to”表述将来的活动安排或打算的表达方式有了一定的了解。学生在二年级学过了单词sun，在四年级第七单元学过了单词cloud，在三年级学过了单词hot, cold,其余单词均为新词，为本课重点。我在单词新授环节，针对这一点进行了重点突破。三年级的时候学习过现在进行时的表达，对于本单元出现的“be going to”的用法会使学生出现混淆的现象，对于询问表述将来的活动安排或打算的句型结构：be going to do sth，学生可能会存在输出困难的现象，我因此设计了在热身环节中利用老师做动作，用现在进行时让学生猜测。之后在利用情景学习与操练新句型时加以区分。教学目标1、知识与技能目标：1.能够正确认读下列词汇: cloudy, rainy, wind, windy, snow, snowy;能够理解下列词汇： warm, cool; 并能够利用这些词汇描述简单的天气情况。2.能够在情景中运用句型: What are you going to do? We are /I am going to ride horses.进行简单交流。2、过程与方法目标：1、能够运用表示天气情况的词汇进行简单地描述。 2、结合图片能够理解并初步运用be going to结构表述将来的活动安排或打算。3、情感态度目标：通过本课时的学习，了解有关天气的自然常识，培养对大自然的兴趣。培养孩子们有计划做事情的习惯。4、学习策略目标：1)引导学生学习用已有知识来学习新知。2)培养学生归纳总结同类话题词汇的学习习惯。四、教学重、难点：1、教学重点：能够正确认读下列词汇: cloudy, rainy, wind, windy, snow, snowy;能够理解下列词汇： warm, cool; 并能够利用这些词汇描述简单的天气情况。2、教学难点：能够在情景中运用句型: What are you going to do? We are /I am going to ride horses.进行简单交流。五、教具准备：教材，多媒体课件，天气词汇的卡片，评价用小贴画。教学过程1.热身：21) 师生问候: Hello! Boys and girls. Hi! Everyone! Good morning! Nice to meet you! Whats the weather like today? (Its)Very good! Its time for our English class. Today we are going to talk about the weather.2) 出示图片，让孩子们看图说出动词短语，还可做出相应的动作，来复习学过的知识。设计意图：通过自由谈话及看图说做动词短语的活动，让学生在一个轻松和谐的环境下进入英语学习的状态，激发他们的学习兴趣；同时，这也为本课时be going to do sth.的学习进行了铺垫。2.复习故事:2Show the pictures. (Review the story and fill the blanks.)设计意图：利用故事引出新词，降低了问题难度，有利于更多同学参与到情景中，并充分利用了故事资源。给予文字支持，是考虑到学生的学习类型分为:视觉型、听觉型，这样学生就可以更广泛地参与进来。同时，注重培养学生进行认读文字的能力。3.呈现新知：1) 出示sunny的图片问：这是什么？（太阳）如果我们双写n再加上y，就是sunny了。带读单词及拼写。出示图片hot.播放蝉的声音以理解hot.它是一个艳阳天，很热，（问一个同学：）你将要干什么？(Im going to swim/eat ice creams.)（板书句型并朗读）让回答的同学转问其他人：What are you going to do? Im going to .2) 出示fine的图片问:大雨过后，天气转晴，就是fine.带读单词及拼写。出示图片warm.出示图片以理解warm.它是一个晴天，很温暖，（问一个同学：）你将要干什么？(Im going to go to the zoo/play with my friends.) 让回答的同学转问其他人：What are you going to do? Im going to .3) 出示windy的图片问：这是什么？（风）如果我们加上y，就是windy了。带读单词及拼写。它是一个风天，（问一个同学：）你将要干什么？(Im going to fly the kites.) 让回答的同学转问其他人：What are you going to do? Im going to .（图略）4) 出示cloudy的图片问：这是什么？（云）出示ou 及强调发音，出示单词mouth, house, mouse以加强记忆；如果我们加上y，就是cloudy了。带读单词及拼写。它是一个阴天，（问一个同学：）你将要干什么？(Im going to stay at home/watch TV/play computer games.) 让回答的同学转问其他人：What are you going to do? Im going to .（图略）5) 出示rainy的图片问：这是什么？（雨）如果我们加上y，就是rainy了。带读单词及拼写。出示图片cool.出示图片以理解hot.它是一个雨天，很凉爽，（问一个同学：）你将要干什么？(Im going to stay at home/watch TV/play computer games.) 让回答的同学转问其他人：What are you going to do? Im going to .（图略）6) 出示snowy的图片问：这是什么？（雪）强调ow的发音，并出示单词know, window; 如果我们加上y，就是snowy了。带读单词及拼写。出示图片cold.出示图片以理解cold.它是一个雪天，很冷，（问一个同学：）你将要干什么？(Im going to stay at home/watch TV/play computer games/play in the snow.) 让回答的同学转问其他人：What are you going to do? Im going to .（图略）7) 将单词带读一遍，并用红笔将每个单词末尾的“y”标出。8）出事幻灯片：将自然现象与天气的词分类，带读一遍。设计意图：利用图文并茂的手段教学单词，及以单词分类的形式出示所学单词，有助于帮助学生理解和记忆以及正确的发音，结合个人读等不同形式的单词操练形式，让学生充分掌握了新词的听、说、读。让回答的同学转问其他人：What are you going to do? Im going to .通过大量的语言输入之后，让孩子们试着问其他同学，进行语言输出。同时为第三课时的句型及对话教学做好充分的前期铺垫。4.操练：1)听录音跟读：老师播放录音，学生指着书上的单词跟读。2)同桌指读：两人一组互相指读单词。3)抢读游戏:将黑板上的单词编号，老师读出序号，学生快速读出词。4)听音标号：先看图片，进行预测。再听音标号，最后订正答案。设计意图 ：通过听录音看书指读活动，让学生接触真实自然的原声。通过先观察图片，能使学生学会动脑筋思考问题的好习惯。结合让学生用重点句型描述，再次巩固了句型的运用。学生学习了这些单词之后进行的听音标号和抢读单词及活动是进一步结合音形意的操练，可以巩固和强化新词的读音和记忆。5.拓展：1)拍抢卡片游戏：老师说出句子，两人一组看谁抢到的卡片多。2)学唱歌曲：听一遍，出示雨点和雷的声音以理解raindrop和thunder的意思。再放一遍并试着跟唱。3)总结：今天我们学习了有关天气的单词和句型（带读一遍）。设计意图:利用拍抢句子卡片游戏，不仅让孩子们巩固单词，同时还巩固了主题句型，体现了词不离句的教学方法。及通过听唱歌曲进一步激发他们的英语学习热情。6.作业：（二选一）11)抄写本单元单词（每词两遍，一遍中文），并将本单元单词读给爸爸妈妈听。2)抄写本单元单词（每词两遍，一遍中文），回家收看天气预报，用英语向爸爸妈妈描述明天的天气情况和你将要做什么。设计意图:通过设置两项二选一的作业，使孩子们能够根据自己的实际能力来选做作业，体现了分层教学，同时保持了孩子们的英语学习的兴趣与自信心。六、板书设计（简笔画）cloudy（简笔画）sunny Unit11 Uncle Jacks farm Whats the weather like?（简笔画）windy（简笔画）rainy Its sunny. What are you going to do?（简笔画）snowy（简笔画）fine Im going to ride horses. 学习效果评价设计评价方式本课采用了小组评价与个人评价相结合的评价机制。学生通过奖励，增强了学习英语的自信心，而对于小组的奖励，更是增强了小组的凝聚力，促进学生共同发展。评价量规个人每答对一次问题，奖励一张小贴画；小组内活动表现好，奖励一张小贴画。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点对教材的两点调整：1.我将words to learn部分中的有关温度的四个单词的学习与天气词汇教学相结合，按照晴天、好天、风天、阴天、雨天、