班班通条件下课题论证报告--路洁.doc

班班通条件下各学科新型课堂模式的构建课题论证报告郑州市扶轮外国语学校路 洁一、课题研究目的和意义：随着教育信息技术的飞速发展，计算机、网络应用日新月异，特别是教育行政部门强有力的政策措施，更使我校信息化进入了高潮，我校目前也已建成先进的班班通网络，“班班通”最主要的功能则是促进资源的变革和师生教学方式的转变,实现课堂教学的变革和优化。学校全体中青年教师已基本具备了应用班班通进行教育的能力。网络教育已成为我国基础教育及我校科研研究的热点和焦点。如何优化班班通网络教育资源并使之与优秀的传统教育资源有机结合、合理应用从而构建新型课堂模式，已将成为迫切的时代要求。通过本课题的研究，培养教师用网络教育资源为学科教学服务的意识，逐步实现教学内容呈现方式的变革，促进教师的教学思想和教学方法的更新，从而构建一支信息能力强、教学观念新的教师队伍。通过本课题的研究，构建一个动态的优化的网络资源，在校园内营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协作的学习氛围，使学生能在该氛围中能够投入到自主创新学习中去，通过增加学生自主参与探究的各种外显的、操作性的学习活动,促使学生内隐的认知、情感、能力的协调发展。以逐步实现学生的学习方式和师生互动方式的变革。因此，班班通条件下各学科新型课堂模式的构建教学研究是教育发展需要，更是发展扶轮外语学校教育赋予的历史使命。其出发点与归宿点是通过优化措施提高学生的学习素养。典型引路、整体推进，促使我校教育科研现代化水平均衡发展是本课题研究目的与意义所在。二、研究的主要内容和思路：研究的主要内容：1.“班班通”网络环境下各学科课堂教学组织管理的研究。2.“班班通”网络环境下教学设计理论体系的研究。3.“班班通”网络环境下学科教学资源库的开发与应用。研究思路：(1)组织学校青教班骨干教师,成立课题研究小组,路洁(副校长)任组长,刘楠(教研组长),闫朝红(班主任)任副组长，各科教师承担各学科的教学科研任务.(2)我们构想的网络环境下的初中课堂教学模式可表述为创设情景提出问题自主探索网上查阅网上协作网上测试课堂小结几个环节,学科组依据各自学科的特点进行实验论证,总结提炼,形成实验结果.(3)课题研究分两期,前期以实证性研究为主,后期以应用性研究为主,逐步形成系列成果.三、研究的创新点和应用价值：创新程度：通过本课题的深入研究，探索和初步设计分学科应用网络资源的效果评价体系及细则使优化落到实处。应用价值：试图通过本课题的研究，对网络教育资源分学科进行优化整合，优势互补，使网络教育资源更符合学科教学中的认知规律。试图通过对本课题的研究，培养一批搜集、整理及优化的网络教育资源方面行家，实现优化的网络教育资源和学科教学设计的相互融洽。试图通过本课题的研究，有效地转变教师学科教学的观念，改变学生学习方式，使学校网络教育资源达到优化，发挥其最大的资源效益。四、研究的基础和条件：我校已进行了系统的班班通使用培训，广大教师运用班班通，提高教学质量的意识已深人人心，这为我校进一步提高班班通应用水平，在班班通条件下构建各学科新型课堂模式，走内涵发展之路奠定了良好的基础。我们将在教师中分层次、有计划的开展各学科使用班班通心得讨论、经验交流、课例展示等活动，深入推广班班通的有效运用，为教学改革开辟了新天地。课题组的老师们在语文、数学、英语、科学、社会、思品、音乐等学科中，从多方位展示班班通条件下各学科新型课堂模式的魅力。我们将会继续加大投入，为课题研究提供物质保障。并且制订相关计划，对研究人员进行技术培训。培训形式按教师技术水平层次，分批定期培训，培训手段以校本培训为主，培训内容有相关教育教学理论、网络操作技术、相关常用软件的应用等。采用教育实验法，行动研究法，理论综合法，模式研究法等一系列科学有效的研究方法进行课题的探索。五、课题研究的详细计划：1.准备阶段（2011年3月-2011年12月）：加强对任课教师信息技术培训。成立课题组，制定课题研究方案，计划、准备研究条件。制订课题管理办法，明确课题组成员各自职责，培训研究人员。阶段成果：课题申报表、课题研究方案。2.研究阶段（2011年6月至2011年12月）：组织好课题研究的系列培训，根据课题方案制订具体的研究计划，进行各学科教学的探索，根据不同的教学目标和内容，初步形成各学科的课堂教学模式。收集与课题直接有关的资料，如研究中观察测量所获得的资料、侧面反映研究效果的资料，如调查问卷，评价表格等等，再对资料分类整理进行数量统计分析，形成结论。阶段成果：教师论文、理论研讨记录。 3.总结阶段（2012年1月2012年4月）：收集整理课题研究资料，整理研究论文和专题