语文苏教版三年级上册21、掌声

21、 掌声第二课时教案 昆山市城北中心小学校 三年级组 孙 欢教学目标：1、能正确，流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。2、品悟关键词语，透过人物的动作和神态揣摩人物内心3、学会抓住人物动作，体会人物性格，揣摩人物心理的阅读方法。懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人。教学重点、难点：重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。难点：了解小英在掌声前后内心的变化。教学过程： 一、词语复习，导入新课1. 今天我们继续学习21掌声。这些词语你还记得吗？出示词语：犹豫 讲述 鞠躬 落下残疾 忧郁 结束 舞蹈 身处困境 调来 情况 骤然间 渐渐平息 投向 情绪 慢吞吞 经久不息 2、通过上节课的学习，我们知道，这掌声是谁送给谁的？（同学送给小英的）小英个特殊的孩子，一开始，她给我们留下了怎样的印象？二、细读理解，感悟掌声（一）走进变化之前的小英（学习第1小节）【投影出示】 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。1、 我们一起走进变化前的小英。老师请一个同学读第一小节，其他同学认真听，找出描写小英动作的词语。（坐）2、同学们发现了吗，作者在“坐”的前面加了一个词（点红“默默地”）请你来读。什么是“默默地”？（不动声色的）谁来读好这个词。（1）小英默默地坐在教室的一角，是一天两天这个样子吗？从哪个词语看出来的？（总是）（2）是的，小英总是默默地坐在教室的一角，她为什么要这样做呢？（因为她怕同学看到她走路的样子，她会觉得她走路的样子会让人耻笑。）3、让我们不妨透过小英的动作来走进她的内心世界：当同学们在玩耍嬉戏时，小英总是默默地坐在教室的一角，她想： （是啊，小英是多么羡慕那些活蹦乱跳的同学们呀）当同学们在课堂上大声讨论时，小英总是默默地坐在教室的一角，她想： （此时的小英多想加入她们讨论的队伍，成为她们其中的一员。可是小英不敢也不想这么做。）4、从这里你看到一个怎样的小英？（这就是忧郁、自卑）我们一起来读读第一小节，感受小英内心的忧郁和自卑。5、小结：你看，我们抓住了小英的动作，体会到小英的性格，走进了小英的内心世界。（抓住人物动作，体会人物性格，揣摩人物心理）6、接下来，就让我们用这样的方法来学习课文，请同学们自由读一读24小节，圈画出描写小英动作的词，再来读读动作前面的词语，看看从这些词语中，你又能读出什么？（二）走进演讲，理解两次掌声1、说说看，你找到的语句是出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（1） 老师再请一位同学来读一读这句话。你找到的描写小英动作的词是（低）（2） 注意到了吗，作者在 低 前面还用到了这个词“立刻。”立刻（变红）此时此刻的她又在想些什么呢？ 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。她想： （是的，总是默默坐在教室一角的她突然成为全班同学注目的焦点，她一下子感到紧张了、害怕了，谁来读出小英此时的心情？）（投影出示：害怕）（老师感受到了你心中的害怕）（是呀，此时的小英是多么紧张、多么无助）2、再来说说，你找到的语句是出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（1） 描写小英动作的词？（站）小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站。（2）她在想什么？小英犹豫了一会儿，她想： 。最后慢吞吞地站起来。（此时的小英内心是无比复杂的，有难受、有痛苦、更多的是无奈。）（3）你能读出小英内心的感受吗？（指名，齐读）（投影：犹豫）（小英不想上去又不得不上去，多么的无奈啊）你也来试试 （我仿佛看到小英当时犹豫不决的样子）3、这时候，全班同学都注视着她。在大家的注视下，小英是怎么做的呢？出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）这里同样有一个表示动作的词，是什么？（走）（2）小英每向前走一步都是那样的沉重，但是在全班同学的注视下，她还是战胜了自己，一摇一晃走上了讲台。（3）读到这里，我们发现小英的内心有了什么变化？（投影：勇气） （从一开始的紧张害怕，到犹豫不决，再到现在的走上讲台，小英终于战胜了自我，这需要多大的勇气啊。）让我们一起来读好这句话 ，为小英的勇气喝彩4、你找到的语句是出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（1）你找到的动作是？（鞠躬）还有吗（走）（2）小英向着同学是“深深地”鞠了一躬，谁来读好这个词？（深深地鞠了一躬）透过这个动作你体会到什么？（是呀，小英正在通过自己的行动向同学表达了心中的感激）（3）再来看看，小英是怎样走下讲台的？你又体会到了什么？（是的，此时此刻的小英走出了自卑的阴影，一下子变得自信了起来。）请你来读好这句话 （老师仿佛看到了那个自信满满的小英）透过她的动作，表达了对同学的感激，更展露了自己的那一份自信，让我们一起读好这句话。（投影：自信） 现在，老师把同学们刚刚找到的句子一起出示，请我们在座的四组分别来读一读，第一组读第一句，第二组读第二句 第三组读第三句 第四组读第四句。再次感受一下小英内心所经历的变化。【投影出示】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。你看，我们在学习的时候牢牢（抓住人物动作，更关注到了动作前面的词语体会人物性格，揣摩人物心理）就是这样一步一步走进了小英，读懂了课文。5、过渡：从害怕到犹豫，到勇敢地走上讲台，最后自信地离开。是什么让小英演讲前后发生了如此大的变化？（两次掌声）第一次掌声：【投影出示】 来看第一次掌声，请位同学来读。 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼泪。a、“骤然间”是什么意思？你还知道哪些意思一样的词语？（转眼间、霎时间、刹那间） 谁来读好这个词 （骤然间响起的掌声，完全出乎小英的意料之外，让我们一起来读）b、再来看看，这是怎样的掌声，谁来完成这个填空？（热烈、持久）的掌声听到这突如其来的、热烈持久的掌声，小英感动得流下了眼泪。C、你知道这掌声中包含着什么？（对，这是同学们对小英的信心和期待，是对她的一种鼓励）小结提升：是啊！这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。c、你能读出小英内心的感受吗？指名读。评价：我感受到了小英的感动；我仿佛看见小英激动的泪水d、齐读，读出掌声的突然，读出小英的惊喜和感动。第二次掌声：【投影出示】再来看看第二次掌声，老师请位同学来读？当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这又是怎样的掌声？谁会填？（1）（经久不息）的掌声同学们为什么要把经久不息的掌声送给小英呢？（故事十分动人，普通话也很好）哦，原来，这掌声中包含的是同学们对小英的（赞美和肯定）（2）你能用朗读表现出来吗？（指名读）评价：老师仿佛看到了那一缕缕肯定的目光（赞美的微笑）仿佛听到了那经久不息的掌声。（3）千言万语，此时都化成了一阵阵经久不息的掌声！让我们也用朗读把这赞美和肯定的掌声送给小英吧！（齐读）过渡：正是这掌声，医治了小英内心的疾病，从那以后，小英彻底改变了。让我们一起走近变化后的小英。（三）走近变化后的小英【投影出示】引读： 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 1、 看一看，这是一个什么符号省略号。那么她还会和同学们一起做什么事情呀？（完成省略号补白）(她还会和同学们一起跳绳)是呀，此时的小英就像一只快乐的小燕子，在绳子之间上下翻飞。（她会和同学一起玩游戏）是的，小英早已经将自己的那条落下残疾的腿抛之脑后，尽情地和同学们嬉戏玩耍（她会和同学们一起唱歌）多么快乐的小英呀!2、 你看到了一个怎样的小英？（开朗、自信）3、是啊，她现在一点都不在乎自己是一个残疾人。她不再害怕别人看到她走路的样子，她变得更自信了！真替小英的变化感到高兴，女生读第一小节，男生读第5小节。（投影出示两段话）三、总结提升，深化感悟（一）学习书信，了解掌声的神奇力量。过渡：掌声让自卑的小英变得自信和勇敢，后来小英虽然离开了我们学校，但在给我的来信中是这样说的，引读：“我永远” (指导读好：永远永远)指导：把这两次掌声对小英来说是刻骨铭心的。指名读。齐读（二）引导说话，读背作者的感想【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（指名读）你知道这里的掌声指的是什么吗？(对别人的关爱、鼓励、赞美)让我们一起来读一读，请把这句话记在自己的心里。最后，老师送给大家一首小诗师配乐读诗歌：掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量，给我们信心和勇气。掌声是一把钥匙，打开了勇气的大门；掌声是一阵春雨，滋润着我们的心田。3、