《威尼斯之夜》教学后记.doc

教学后记 汉寿县株木山中心学校： 朱敏新学期刚开始便接受了一个县级比武课的参赛任务，我习惯挑选适合自己风格的文章，如思想深刻的，文质优美的，于是我从所教的年级里选取了威尼斯之夜这篇课文。威尼斯是闻名世界的旅游胜地，作者乔治.桑通过描写了威尼斯之夜蓝天的妩媚，夜空的可爱，独特的小艇和迷人的建筑，独辟蹊径地写出了威尼斯之夜的清新恬静和水天一色的别致韵味。通篇文章词句华丽，意境深远，读起来给人美的享受。可是毕竟这些描写异域风情的文章并不贴近学生的生活，如何让学生领悟到威尼斯夜晚的魅力，感受到作者文字的魅力，成了我设计这堂课的指导思想。首先我在网上搜集了很多有关威尼斯的资料和视频，看了很多这篇文章的教学设计，教学反思，自认为受益匪浅，一口气写完了教学设计。可是由于参考的资料太多了，不懂得舍弃，加上自己还想锦上添花，教学过程设计得纷繁无比，不够明快。在第一次试上时显得时间仓促，几乎是牵着学生鼻子走，学生的热情没被激活，课堂显得很死板。眼看比赛在即，我只得重新审视自己的教学设计，思索究竟出了些什么问题，结合课堂上发现的问题，我静下心来修改自己的教学思路，我发现在课件中显示的景象无论如何都解读不出作者那饱含激情的生动描写。就象看电影不能替代读小说一样,电脑提供的阅读快餐替代不了夜读华章给人的精神滋养.阅读的高境界,应该是一种心灵的颤栗和感情的共鸣. 为了让激起学生的学习兴趣，我用朱自清描写威尼斯的一段话导入，便十分煽情地问：“这个能带你到梦中去的地方你们想去吗？”学生对于威尼斯的夜景兴致盎然，愿意去发现去深入，用最好的状态投入到学习活动中来了。进行研究性学习已是学习语文的重要的方式了。为了让学生领悟文章的写作特色，我在指导学生学习课文第一小节之后，我放手让学生按照第一自然段的学习方法去学习文章第二小节，探讨作者写的主要情景是什么？写了哪些景物，这些景物有什么特点？作者的感受是什么？在写作方法上你有什么感悟？之后和同桌合作填写课前发给他们的导学提纲上的一张表格，通过自主学习、互相交流、合作填写、指名反馈、感情朗读等环节的教学让学生懂得了写景要抓住景物特点写，还要写出自己的真实感受。为了帮助学生理解和掌握教材，情境教学法贯穿始终，我让学生将自己当成是威尼斯游客，想象自己坐在威尼斯的小艇里会说些什么，会想些什么？看到星光灿烂的夜空眼前会出现一幅怎样的画面？课堂上播放教堂徐徐回荡的钟声，让学生聆听后说内心的感受。这些新鲜的情境使学生感到轻松愉快、课堂气氛欢快活泼。威尼斯的夜晚在学生的交流中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵感碰撞着，孩子们仿佛入甜蜜的绮丽的梦境一般,似乎嗅到了威尼斯那清新的空气,整个身心都融化在那足以忘掉一切的安谧与静止之中了,自然而然地说出自己的心灵体验，从而提高了语文能力与语文素养。教学时一定要舍得花时间，不能赶过场，因为精彩需要时间等待。当学生的心灵与作者的境界融合为一体时，再让孩子们用心读读文字。除了让学生们用自己最喜欢的读书方式研读课文外，我还精心设计了一个“个性选读”的环节，我把威尼斯的夜景分成了四个景区：泛舟湖心、仰望星空、独享宁静、聆听钟声。让学生自由地选择夜景中最吸引他的情景，教师只需要适时作示范和点拨，学生在赏读的过程中展开想象的翅膀，读出了韵味。之后我又乘热打铁，设计了快乐脱口秀环节，让学生夸夸威尼斯的夜色，水到渠成地梳理的文章的中心。我还设计了两个课堂拓展，先让学生了解威尼斯的危情，学生知道了威尼斯因水而生，因水而美，因水而兴，因水而忧，学生纷纷发言表示愿意为保护像威尼斯这样濒危的世界文化遗产尽一份微薄之力。紧接着我又把学生从担忧之中拉回来，隆重推出我们东方威尼斯苏州同里，美丽的图片配上解说词让学生神驰遐想，并滋生一种自豪感。 整个教学遵循“课前预习，课间交流，当堂检测、课后拓展”教学思路。学生经过良好的启迪,能灵活运用课文内容作答，动脑、动口、动手，创造