课题研究会议记录表4.doc

庙沟门中学农村中学作文教学的困惑及对策会议记录会议主题：中期总结会议时间：2014年2月27日会议地点：多媒体教室会议形式：讨论、交流负责人：张银梁记录人：裴智强参与人员：刘瑞军 付瑞军 王建兵会议过程一、主持人张银梁讲话今天召集大家，就我们组研究的课题开一个会，主要是了解课题的中期总结二、课题的中期总结我们申报的农村中学作文教学的困惑及对策实验课题于2013年11月得到教育局的批准，到现在已有三个多月了。我们课题组成员按照“建学习型组织，做研究型教师”的精神，大力倡导“科研兴校，教科主导”的思想，深入、扎实开展课题研究。结合学校实际，抓实基础，不断学习，善于总结，以求真、务实的态度，扎实的工作，务实我校的教育科研基础，促进学校内涵的发展，提高教师的专业水平。下面结合实践，谈谈做法。请领导审阅指导。一、课题研究的提出现代社会是创造的社会、个性的社会，现代社会需要的是有创新意识的个性化人才，教育的真正意义不在使学生获得一堆知识，而在于使学生自主地参与学习过程，掌握学习方法，学会学习，学会自主地表达个人感受和体会、发挥自我的个性。即“现代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分发展个性。”综观我校目前的作文教学，在如何发挥学生的主动性与积极性方面，是相当不够的。其中问题最大的是在作文教学中无视学生的个体差异。具体说来，有以下三个方面：1、运用千篇一律、千人一面的作文指导方法来完成预定的教学计划，无法达到应有效果，而成为提高作文教学质量的瓶颈。2、滥用固定不变、人云亦云的作文套路来指导写作造成“一花独放”的无奈局面。3、采用抹杀个性、无视基础的写作练习，企望提高作文水平，实际上造成了学生作文兴趣的严重丧失。上述现象的产生，其实质是忽视了最重要的一点，即每个学生都有自己独特的个性。由于个性差异，每个人对事物的观察、看法、表述也就带着鲜明的个性特色。如果我们在写作教学中，运用各种手段让学生充分展示发展其个性，他们的笔下就能流出饱蕴个性的文字，作文教学的效果达到最大化。这就是我们进行个性化作文教学的缘由。二、课题的理论综述（一）心理学理论心理学指出个性是一个人的生活实践活动中经常表现出来的，比较稳定的带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是由先天的遗传因素和后天的学习因素作用的结果。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。这种差异是造成社会人生丰富多彩的根源，因此在教学中必须适应个别差异进行教学，合乎个性发展的规律。（二）教育学理论个性是个体在先天身心素质的基础上，通过后天社会实践活动形成和发展起来的，其表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特性。苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等等熔成的最复杂的合金。”个性是一种客观存在，是一种价值，正因为人各有其独特之处，才使人类千姿百态，世界丰富多彩。认识学生的个性差异发展的基本特征，是我们认识和制定教育策略的前提。（三）建构主义理论学习是学生对新旧信息重新建构，主动建构知识的过程，是多元的建构活动。教学的中心应该由教师向学生转移，学生是知识的积极建构者，教师是学生建构知识的支持者。三、实验过程（一）确定实验对象根据课题计划，确定九一班、七一班为实验班，其它班为对照班。（二）教研活动1、2013年12月7日作文研讨课。2、作文选优。3、2013年12月21日个性化作文教学研讨课。4、2014年二月份课题组交流研讨会。5、课题研究专题黑板报。6、二月份课题组交流研讨会。（四）实施研究措施1抓实课题流程管理建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎开展的根本保证。为此，我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训，积极组织教师学习理论，开展现代教育技术、教科研方法等业务培训，积极参加相关课题研讨活动，请专家作讲座，明确课题研究的意义，更新课堂教学的观念。在此基础上，审视我校教学现状，制订阶段研究目标和研究实践课计划，实施在理论指导下的教学研究。然后从教案的探讨，研究课的评议，学生表现，作文情况检测，研究认识的积累等方面做实研究文章，逐步探索“个性化作文教学”的课堂教学模式，寻求有效的训练方法、途径。2树立新的学习观教师作文指导的个性化：教师作文指导的个性化重在发掘自己的个性优势，形成鲜明的教学特色。学生写作学习的个性化：一个学生具有怎样的个性，是与他独特的经历与成长环境密切相关的，因为只有独特的经历和生长环境，才能使他们形成自己的独特经验与独特感觉。因此教师在教学中要竖立平民意识。4改革教学评价机制按照实验目标，遵循素质化、主体性、全面性、指导性、发展性原则，改革评价内容、评价方法、评价形式，形成激励性评价机制：尊重学生自评、互评，调动积极性，鼓励学生独立思考，勇于创新。五、阶段性成果通过一年的研究实践，我们取得了令人欣喜的效果。从课堂反映观察，实验班学生写作热情高，兴趣浓，表达的欲望强，语言运用能力较强；从问卷调查情况看，实验班学生喜爱上作文课，喜欢说话、写话练习的达90%以上。从测试情况看，学生作文的能力明显优于对照班，且同一话题的作文也各有各的看法、各有各的语言特色，表现出较强的创新思维优势。在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对实验目标有了更明确的认识，并在学校建立了“个性化作文教学资料库”。一年来，通过不断地学习、实践、探索，涌现出一批高质量的研讨课和教科研论文。如我校课题组王建兵老师撰写的论文我是这样让学生喜欢上作文课的在校级论文评比中获得一等奖。其他老师撰写的作品也深深受到了学校老师的一致好评。学校作文教学热潮涌起，大大增强了学生写作的兴趣。六、本阶段反思与今后的设想1、施行个性化作文教学是必要的1个性化作文教学是可行的。实践证明，个性化作文教学合乎当前的课改趋势，符合学生个性发展与提高写作水平的规律，只要按照一定的步骤与方法，它完全可以全面普及。 2个性化吸收优秀的传统作文教学手法，又与当前的课改活动结合紧密，在激发学生的写作兴趣，表现个性上有一套独特的方法，对于整个语文教学来说，具有突破性的意文教学是十分必要的。它对发展学生的个性，写出真正有质量的作文，全面提高作文教学质量有着深远的意义。2、要把写作与阅读联系起来从前期、中期的测试情况看，学生思维的深刻性、独创性，语言的生动，表达的富有新意，呈良性平稳的上升趋势，由此可见，作文要重基础，重生活，重个性。是一个不断积累运用的过程，是一个缓慢的发展过程。写作与阅读两者紧密联系，相互促进，两者结合是语文学习的基本原则而不是课堂教学中的两个环节，要充分认识到两者相互促进的迟效性，要耐心等待、积极引导。3、在个性化体验中摄取信息作文来源于生活。学生从生活中广泛摄取信息是学生作文的基础需要。只有从自己的命运和遭遇出发来感受生活，才有可能获取生活中有意义、有价值的信息，才有可能写出交织着自己情感、个性和对命运理解的生活作文。因此，在指导学生广泛摄取信息的过程中要充分强调学生的个性体验。4、个性化教学是一个长期过程在教学实践中，我们感到彻底扬弃传统的教学模式，真正全面培养学生的个性还有一段距离，应试的教学模式还存在着。在教学实践中的许多构想还比较零碎，