英语人教版八年级下册随笔.docx

让学生的思维如风筝般畅游黄官寨实验学校 杨亚平时 间：2016年11月21日，星期一，阴天。早晨10:30-11:10，第三节课。（“接手”后第20天）地 点：2016级七（8）班教室人 物：我和49名学生故事缘由：人教版七年级英语Unit6 Do you like bananas ?SectionB 3a和3b（P36）学习。故事梗概：我提前3分钟进教室,要求学生复习P86可数名词复数构成方法2分钟，1分钟重温本单元有关food的单词。与此同时我在黑板上写下如下板书：-Excuse me .What do you like for breakfast/lunch/dinner ?-For breakfast/lunch/dinner,I like eggs/milk/bread ,but I dont like but I dont likeFriendsBreakfastLunchDinnerJack2 eggs ,steamed bunspotato noodlessoup , vegetablesReport For breakfast/lunch/dinner,I like I dont like _ likes for _._doesnt like for _ 三分钟之后，学生完成了2项“温故知新”，我也书写好了板书。 “OK！Stop !”我此时要求学生拿出notebook,把我的板书“复制”到笔记本上。此项用时约2分钟。待到学生完成之后，我下达了严肃的活动“命令”：一是起身离席，自由寻找5名同学交流，获取信息，如实记录。特别提醒，你至少要和2名女同学交流。二是全程用英语交流，活动时间5分钟。三是要能英语做出流利汇报，看谁做得好。“Go!” 我下了最后行动命令。和我预想的一样，学生们并没有立即行动，更没有乱哄哄一团。他们都做了最快的“抉择”-“我该和谁做呢”？然后才迅速起身，直奔目标而去。接下来看到的是，羞涩的表情，专心的记录，听到的是结巴的英语。这种情况大约持续了2分钟。我并没有袖手旁观，也不停地在学生中穿梭，时不时地和不同学生交流，特别是跟那些行为迟疑、羞涩拘谨的学生重点交流。为了示范交际的开放性，我也尝试“隔空喊话”。没想到，问到的学生个个对答如流。大约过了3分多钟，教室沸腾了，欢声笑语多了，谈论声高了，英语声声入耳，一番忙于记录、忙于交流，俨然“Classroom Shopping”。一部分眼疾手快的学生提前进入“Report”准备阶段，他们思考着、“照猫画虎”着。其间，我注意到更多的学生完成采访任务之后，小心翼翼回到座位自觉进入“Report”环节。 “Time is up !”我看了一下手表。 最后几组学生依依惜别。 “Listen! I will give you 3 minutes to finish your report . ”。现在学生们又进入信息归纳整理环节，只听得“沙沙”笔头触碰纸张的声音。 我在巷道、桌椅间不停地观察、指导，看学生能否把语言输入环节获取的信息转化为语言输出的资源。其间，我看到一只只坚信的手陆续从桌面举起，越来越多。一些学生等不及，私下已经交流开了。 （ 齐浩、温宝杰在交流，强小飞在“学”）接下来便是成果输出阶段。几名被邀请反馈的学生举止大方、言语清楚、表达准确，所呈现的信息个个是“真材实料”。同学们出神地聆听着，完善着自己的报告，还不忘记给同学鼓励和羡慕的掌声。故事小结： 看着眼前这热烈而又温馨的画面，我很激动，很感动，很受启发。四十分钟一节课，学生们经历了听-说-读-写-“演”几个活动流程，自然而然、水到渠成一样，把课本上冰冷的语言知识融化在了自己的理解和记忆里。 我之所以要竭尽全力呈现这节课的来龙去脉，主要是出于以下几点考虑。 1.努力实现结对活动的最大效能。很多情况下，我们都会担心课堂结对活动费时费工，事倍功半。因此，我们就会浅尝辄止，甚至因噎废食，只好回到“照本宣科”的教学窘态。这节课，我立足学生已有知识储备，依据中心活动做好“温故”，扫清交流障碍；提供交际语言范式，确保英语表达准确性；布置明晰任务，避免纸上谈兵，华而不实。 2.培养学生惜时如金的良好品质。从“温故”的3分钟，板书抄写2分钟，再到结对活动自由练习5分钟，到3分钟report的准备活动，我都给了学生非常明确的时间要求。而且整个活动过程中，我时不时地看表，不断地用手势提醒剩余时间。所以，结对活动过程中，学生们个个表现得很迅速，没有出现乱哄哄、游离主题、滥竽充数或者鱼目混珠、事不关己高高挂起等不良现象。相反，他们都非常投入、非常兴奋。 3.形成英语学习集体合力，克服“羞怯”心理。当学生们听到和5名同学交流时，个个表现得轻松自在，可是当我说明必须包含2名女同学时，我看到所有人表现出吃惊和不可思议的表情，紧接着便是“啊-”的一声长叹。我一点也不意外（“封建”），也没有失望，用我的“权威”强迫一些成绩好却极不愿意和别人（异性）结对练习的“尖子生”走近“差生”，甚至帮助一些口语表达困难的同学学会为止。其间，我还有意拆撒了几对“黄金绝配”，鼓励他们向其他同学学习，“因为每个人都有自己的优点，接触多了，你会集百家之长，成就自己。”。 4.构建师生平等、彼此尊重的学习氛围。在学生自由交流的同时，我穿梭于他们之间，或驻足侧耳倾听，或悉心指导示范，或放下架子索性和他们对话。没想到的是由于我的介入，结对活动气氛居然更加热烈起来。展示环节，我率先报道了我的采访信息，还赢得了学生非常非常友好的掌声。我还有用意地邀请了几名平时腼腆、性格内向的学生进行了汇报，鼓励他们“大胆说”，“能说多少是多少”。一点插曲： 下课时，一个小女孩跑过来说：“老师，您教得真好！” “真得？”