第六单元整十数加减

教 师李海娟学 科数学执教班级一（5、6）班教学内容整十数加、减整十数教学课型新授课教学目标1、理解整十数加、减整十数的算理，并能正确计算。2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。教学重难点重点：整十数加减整十数的口算方法。难点：口算的算理算法。教学准备课件教学过程：（ 1 ）课时设计意图（生成设计）一、情境导入，激发兴趣1、师：今天，老师要向大家介绍一位新朋友，就是小猫咪咪，他可是钓鱼能手，它刚钓完鱼回来，你们看，它今天收获可大了。（点击：红桶30条，篮桶20条，黄桶10条）（根据一年级小学生喜爱小动物的心理特点，上课伊始，创设小猫钓鱼且让学生猜数的游戏，既复习了整十数的认识，又吸引学生的有意注意，激发学习兴趣，且为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。）二、自主探索，学习新知1、提出问题根据它们钓鱼的条数你们能提出什么数学问题？如“红桶和蓝桶一共有多少条鱼？”2、列出算式这个问题怎么来解决？ 30+203、探究算法学生用自己喜欢的方法试着算一算（生可能出现）生：数数的方法，30、40、50。 生：推理的方法，因为325，所以302050。 生：数的组成，30和20组成50。 生： 3个十加2个十是5个十，就是50。4、交流算法：你是怎样算的？5、比较算法小朋友真爱动脑筋，想出了这么多的方法，你喜欢用哪种方法计算？怎么算的？（学生自由说）（借助小猫钓鱼情境提供的资源，激发学生兴趣，让学生提出整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。“你们想用什么方法来解决这个问题？”在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，既激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。新生学生个性，引导学生自主探索，鼓励算法多样化，在交流、比较中允许学生选择一种喜欢的方法作为自己的算法。） 2、巩固算法用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。、同桌交流算法。、反馈评议。（及时的巩固，有利于知识的内化，安排这一环节的教学，不仅要求学生按照新知进行简单地模仿，而且侧重于让学生正确理解和表述算法，初步形成口算思路。）3、算法迁移师：小朋友们确实很棒！加法都会算了，那减法呢？ 、30-10你是怎么想的？、把你的想法与同桌交流。、全班交流。（这一环节中，让学生充分利用已有的知识和经验，自主探索整十数减整十数的方法，较好地实现了知识的迁移。学生在自主解决这个问题的过程 ，品尝到成功的喜悦，树立起学习的信心。 ）三、巩固深化，实践运用1 钓鱼游戏师：我这有很多鱼等你们钓，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片：（课件：点击任一鱼，出示式子，可随意写得数，并按回车键鱼放桶中。） 23 7-6 523436 20+30701050+20 30+40 30+60301080505040 402070101080 80305020生分别口答出得数 2、我能创造师：你们都算得很快，那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗？ 我能创造整十数加整十数 整十数减整十数新课标第一网_ _ _ _ _ _写完算式，同桌交换写得数，并批改。（为学生这节课所学的数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，适时地奖励智慧星，使学生能够体验成功所带来的乐趣。）3、帮忙找家三只小猫和我们玩了很久了，它们该回家了。小猫花花迷路了，找不到家了，怎么办呢？这时，它想起出门时妈妈说得数是40的算式就是回家的路，我们一起送花花回家好吗？三个小组，每个组一张图，请你们帮花花找找回家的路，先想好了，再做。 20+30 100-60 30-0 0+40 40-10 90-5030+10 70-2050-10 40+30 70-30 20+30 10+30 60-40（将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。） 三、联系生活，解决问题师：那你们能不能用自己学到的知识，去解决生活中的数学问题呢？ （课件：点击出示价格：羽毛球拍元足球元篮球元跳绳元乒乓球拍元）（点击下方出示灰色处出示A、B、C，分别出示）买一个足球和篮球，需要多少钱？ 付给售货员元，应找回多少元？C你还能提出什么问题吗？（数学来源于生活，又服务于生活。让学生用所学知识运到用生活中去，使学生体会到生活中处处有数学，生活处处用数学。）四、评价体验，分享快乐你学到什么？ 教学反思：这节课我创设情境,以“小猫钓鱼”作为贯穿教学全过程的主线，吸引学生的注意力，使学生始终处于一种新奇、兴奋、快乐的氛围之中，激发他们的学习兴趣和自主探究的欲望。鼓励探究,学生在教师的鼓励下通过尝试、探究、交流等活动，都获得了自己的理解与认识，不同水平的学生获得了不同的学习成果，多种形式的开放式教学，整个过程呈现出多样化，学习的方法策略体现出丰富性，他们敢想、敢说、敢做，敢创，每个学生都在原有基础上获得了最优发展。自主合作,以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给了学生，让学生从多种计算方法计算，让学生自主选择喜欢的同伴来交流想法，让学生自主