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个人成长反思 小一班 王慧 我是来自一线的幼儿教师，每天都生活在即时的教育情景中，在搜索着情景中有意义的教育片段，这些片段的选取取决于主体的选择，在这过程中，已是主体自我的心理独白与对话，如：在每一次的教学反思中，我的自我对话是：为什么每个孩子的情况不一样？在同伴的引领下发生了什么样的影响？材料不一是否影响他们？互动交流对和谐的活动有什么作用？在教育情景中，个体的自我对话、自我思考产生了学习观察幼儿的行为，学习分析即将发生的行为动机，剖析自己的教学手段是否对幼儿产生作用，并在不断自我的对话中理清幼儿学习的关键来自于相互的交流，共同的获得，最后让孩子在切磋中解决了问题，这样的过程完全来自于教师的自我对话到解读孩子的行为，通过对话到解读反思了自己的教育策略，是促进自我专业成长。 幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用过程中获得发展的。整合教学从主题选择、内容规划到活动设计，都注重幼儿的生活经验，有机整合集体、小组、区域活动，引导幼儿在探索中发现并学习，在乐趣中得到发展。在整合教学活动中，教师多注重以社会中诸多现实问题为题材来组织幼儿探索思考。比如在实施秋天这一主题活动时，教师会组织幼儿到户外去观察秋季的变化，捡树叶，让幼儿了解秋天来到，树叶的变化、气温的变化以及大自然的变化。在学习感官总动员这一主题活动时，我们改变了在教室里听这一呆板的教学方式，而是通过让幼儿亲自到户外听、观察，辨别各种声音及声音的好听与不好听，高与低，噪音与乐音，幼儿兴趣很高，从而使活动目标顺利完成。通过这些不同的活动形式，使我们认识到瑞吉欧方案教学改变了我们以上课为主的传统观念，而是以活动为主，游戏、参观、制作等各种开放性活动作为基本的组织形式，来培养幼儿的全面基础素质发展。 在匆忙的脚步声中一学期的又快结束了，对照自己本学期的个人成长计划，让我悟出：有付出就有收获，有收获就有遗憾，也就是说收获有喜也有忧。喜得收获：一、积极参加课题研究，把自己的小课题做好，使自己的教学能力提高一个新台阶。在本学期每周一次的早期阅读活动中，我都能根据不同早期阅读活动的特点，围绕教育目标，选择最为适用的导读策略，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿获得最佳阅读效应，达到既定的阅读目标实现儿童文学快乐的阅读功效，真正使教师的导读成为引领幼儿进入文学殿堂并学会品读绘本作品的“点金术“，并引导幼儿对早期阅读进行个性化解读，培养幼儿自学能力和发展创造能力。这是自己的付出，本学期我班的幼儿对阅读活动都有浓厚的兴趣，享受到阅读的愉悦和满足，获得阅读的乐趣和良好习惯。从另一个角度讲也有效帮助幼儿从依赖阅读过渡到独立、自主阅读。二、把握好向市级名师学习的机会，多问、多学、多请教，使自己在名师师傅的指引中中各方面上一个台阶。本学期我有幸和平湖市名师结对，我抓住机会，虚心向名师学习，观摩名师课堂教学能力，聆听名师的爱上阅读，从绘本教学开始的讲座，知道绘本活动的特点绘本活动策略，绘本活动选材、教学方法的运用等等，并结合讲座，自己进行吸收，进行实践，有效提高自己的绘本教学能力。同时还让名师对自己的执教能力进行面对面的指导自己执教一个活动，让名师进行点评，有效提高自己的教学能力。忧的收获：一、对于参加新教育博客的积极性有待加强，往往一直在为自己的偷懒找借口，每周一篇不能保证。二、自己的口头表达能力有待提高，虽然自己写写还可以，但要说说就很欠缺。如何提高自己说