关于教育有情趣的方法.doc

关于教育有情趣的方法 本人在“滞后生”形成的主要因素一文中，谈了农村义务教育阶段农村学校的“滞后生”形成的主要因素是：自身因素、家庭因素、社会因素、教师因素、学校因素。学生的健康成长，需要我们帮助他们掌握调控自我和努力学习的能力。在此教育和教学上我们应作的几点。 （一）深入建立师生心理相容关系，让学生乐意跟你学。 学生厌学是影响现代中学生学习的一个重要因素。教师教学方法不灵活、带有惩罚性的教育以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力，会给学生的心理造成种种问题。教师与学生紧张的师生关系，相互间缺乏心理沟通是造成这一现象的重要原因。亲其师才能信其道，宽松、和谐的师生关系是消除师生心理障碍的关键，教师通过用下列理念来培养的新型的师生心理相容关系，让学生乐意跟你学。 1，平等教师要有平等观念，课堂上有民主气氛，学生才能自主自动； 2，理解充满对人的关心，接纳对方，互相理解，互相尊重； 3，真诚知之为知之，不知为不知，顺畅沟通； 4，配合教师负起教的责任，学生尽到学习的义务，主动适应积极合作； 5，服务把学生当成自己的“客户”，耐心、细致，能诲人不倦； 6，开阔学生在教学活动中，教师要心胸开阔，对自己不适当的安排和问题处理可以而且能够说“不”，对学生的好建议甚至指责，都能够接受和包容。 （二）更新观念，关心爱护滞后生，激励学习的愿望。 一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对他们刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对“滞后生”要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。在学习，生活、心理上都对他们进行关怀，激励他们学习的愿望，帮助他们树立学习信心。教育学生并自己作到： 1，让学生快乐放松，迎接挑战。快乐是天赋权利，良好的感觉让学生不感觉到学习劳顿，放松可以产生迎接挑战的勇气。当轻松开心的时候，体内就会发生奇妙的变化，从而获得阵阵新的动力和力量。所以，让学生在学习的历程中充满快乐，就能最大地调动积极情绪，抵制和克服消极情绪，将痛苦、烦恼、忧愁等消极情绪升华转化为积极有益的行动，而不要在等到成功的最后一刻才去感受属于自己的欢乐。 2，要求立足现在，挑战自己。不要让孩子沉浸在过去，也不要耽溺于未来，而要让他们脚踏实地，着眼于今天。要知道，坐着等完美时刻的到来，往往这个时刻永远不会到来。因此，千万告诫孩子不能这样。因此，鼓励孩子尽管做，不要怕犯错，如果遇到困难或失败，勇敢面对。甘做小事，即刻就做，把今天当作是你一生的缩影，把整个生命凝聚在此时此刻。同时，不断寻求挑战激励自己。不要沉醉于已取得的成绩，把它作为迎接下次挑战的出发点 3，激励为主，对“滞后生”的作业情况的及时批改，及时反馈，及时矫正是促使其进步的有效措施。对他们的作业评价也应以激励为主。对于学生们的作业，有时要求同桌互改，自改后同桌检查。“滞后生”在互改中如能发现别人的错误，发现自己的进步，会增强他们的自信心。 （三）根据“滞后生”的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣。 ，注意理论联系实际，尤其是“滞后生”熟悉的事物，引发他们的学习兴趣任何一门学科都有着同实践结合的丰富内容，若教师引导得法，创造学习的*环境，就容易调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。 、为“滞后生”创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐“兴趣的根源是对困难的战而胜之。”他们每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，应当为“滞后生”在集体中提供获得成功的机会。看到他们即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时与家长联系，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。 ，引导“滞后生”积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。参加实地考察、参观访问、调查统计、有关学科的活动课或第二课堂等，都可能在活动中产生疑难，要解决疑难就需要学习、思考，从中体验到动脑后的幸福和自己作为发现问题、解决问题的权威感和成就感。这样，学习兴趣和刻苦钻研的热情必然会得到巩固和提高。 （四）深入研究教材，适当降低起点，分散难点。 ，适当降低知识起点，让“滞后生”也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充综合性习题让思维能力强的学生吃“饱”时，对“滞后生”不作要求或少作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。 ，上课速度适当放慢，让“滞后生”感到能跟上教学进度。他们是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，“滞后生”的反应速度慢，因此上课不能勉强赶速度，应当照顾学生的全体，不能忽略“滞后生”。在讲述重点内容时，要放慢速度，并尽可能重复一、两次，在要他们回答问题前，让其有充分思考的时间，诱导积极思维，真正掌握有关知识。 ，分散难点，化难为易，使“滞后生”感到易学。教师在教学中有一个任务，就是想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。能把他们看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。真正做到分散难点，点破关键，引导和鼓励学生自己去分析、突破，在分析和突破中提高智力，增长才干。 （五）根据“滞后生”的学习特点，改善“滞后生”的学习方法。 ，举办学习方法讲座，让他们了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系预习是一个学习周期的开端，通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，对听课的反馈；作业和实验是对知识的运用和进一步掌握，以达到举一反三、技能熟练的目的。强调“滞后生”认识和掌握常规学习原则和明确各学习环节精力该集中在什么地方，思维活动应该如何加强的具体要求。 ，组织介绍学习经验，培养学习技能，每个阶段开学之初或某单元、章节学习之前，教师对怎样学这一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。组织小型学习方法座谈会，学习优生或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，差生可随意提问，后讨论，使“滞后生”逐步悟出适合自己的学习方法。 （六）及时检查反馈、辅导，进一步使“滞后生”提高学习成绩。 ，对学生要分类辅导。教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实质就是尊重学生的差异性，搞分层教学。实施素质教育本意就是让每一个学生找准自己的位置，得到最佳的发展。学生之间的差异大，加之现在初中各年级人数仍很多（多的有七、八十人），多层次的人编在同一个班，由于教师的精力有限，无法个个关注到，无法满足全部学生的学习要求。如果先进还是后进一刀切、齐步走，忽视学生之间的本质差异，必然导致两个极端：吃不饱和吃不了。对学生普遍存在的问题，教师应当拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数滞后学生存在问题，则需要进行分门别类指导。 ，借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正有的学生父母、能及时关心子弟的学习情况，给予必要的帮助，这对“滞后生”来说也是有效的。当然，这种帮助和辅导开始之初也不能全面铺开，而应有重点。 ，针对性地指导阅读课外读物。阅读。阅读是对学习滞后生进行智育的重要手段。学习滞后的学生有一个普遍特点，即对教材的感知、理解和记忆难且慢，一样东西还没有弄懂，另一样东西又要学习；刚刚学会一样东西，另一样东西却又忘记了。那么怎样才能改变这种情况呢？那就是阅读，即通过视觉认识书写的文字符号，从中获取思想的程序，借助视觉感官，通过思考来理解文字、文章所表达的内容和意义的一种智力活动。可以使学生寻找范例、获取知识、形成技能。 初中学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展、及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的使学生出现心理障碍或人格缺陷。学生的健康成长，需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；需要教师关心善待每一个学生，做到“教育有情”，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生