语文北师大版三年级下册《松鼠》第一学时

松鼠第一课时教学设计 珠海市香洲区湾仔小学 陈水清教材版本北师大2001课标版三年级下册第三单元松鼠第一课时。教材分析本单元以“可爱的小生灵”为主题，使学生了解有关动物的知识，培养学生热爱小动物的感情，并学习一定的方法来写自己喜欢的小动物。松鼠是第二篇主体课文，是介绍动物的科普小品，分别从松鼠的外形、活动习性、搭窝、吃食四个方面介绍松鼠。语文课应该是人文性和工具性相结合的，课文是一篇科普小品，语言生动活泼，引领学生从文字中去感受到松鼠的可爱，激发学生喜爱松鼠之情，兴趣先行，顺便习得写作技法。学情分析三年级学生已经具有一定的自学生字词能力，能初步把握文章的主要内容，基本能做到正确地朗读课文，但在感情的把握上还需要作进一步的学习。学生的阅读能力有限，能读懂课文大意，但是对课文的解读需要引导，我们尝试把目光放在文字上，看到文字背后的“松鼠”，感受文字的魅力。教学目标1.过关生字，认识并积累描写松鼠的9个词语，通过字理识字法理解“窝”，正确美观书写“窝”，积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解松鼠的一些知识，激发学生对小动物的喜爱之情。3.理解课文内容，用小标题概括段落内容，继续学习总分写法；理解关键词，感受松鼠的美丽、机灵、可爱；通过想象读、表演读等多种朗读方式，深入体会松鼠搭窝的过程；借助小视频，积累并运用表示顺序的关联词“先再然后还”，感受文字之美。4.拓展阅读布封的松鼠，从不同的视角感受松鼠的可爱。教学重难点1.理解词语，感受松鼠的美丽、机灵、可爱；通过想象读、表演读等多种朗读方式，深刻理解松鼠搭窝的一系列动作；借助小视频，积累并运用表示顺序的关联词“先再然后还”，感受文字之美。2.通过字理识字法理解“窝”，正确美观书写“窝”，正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备ppt、小视频教学流程 1、 直观图片，导入课文。1.同学们，见过松鼠吗？这节课我们一起来认识它、了解它。伸出手指，和老师一起写课题，读课题。2这就是松鼠。出示松鼠图片，你觉得松鼠是怎样的一种动物？图片能给我们直观的感受，文字也可以。二、初步感知，整体把握。（一）活动一：过关生字，初步认知并积累词语。1.下面三组词语都是写松鼠的，指名认读，齐读，提问：这三组词语，分别描写了松鼠的哪些方面？ 玲珑 毛茸茸 闪闪发光连蹦带跳 追逐嬉戏 躲 松子 榛子 橡栗 2学生说发现。 3. 师小结：这些词语描写了松鼠是外形、动作和它的食物，那课文是如何具体介绍松鼠的呢？【设计意图：过关生字词和难读的字词，同时了解到这些词语写了松鼠的什么方面，积累词语。】（2） 活动二：初读文本，把握课文脉络。1.我们走进课文，课文有四个自然段，每一段都讲了松鼠的一个特点。同学们自由读，边读边思考，课文介绍了松鼠哪些方面的特点？（适时板书：外形、活动、搭窝、吃食）2.小结：同学们真会读课文，一下子就理清了课文脉络，课文正是从外形、活动、搭窝、吃食四个方面来介绍松鼠的。【设计意图：课文内容简单，趣味性强，学生初步感知，梳理课文脉络，尝试运用小标题从整体把握文本，为品读文本打下基础。】三、精读文本，建构形象。（一）活动三：精读文本，深入理解松鼠的可爱形象。1学习松鼠“外形”,感受美丽。（1）一读：找特点我们先来看看松鼠是长什么样子的。默读第一段，用一个词语来概括它的外形特点。（板书：美丽）（2）二读：学总分 老师和大家一起来读一读第一段。我读第一句，你们读其余的句子。细心的孩子会发现，老师刚刚读的句子是？（生答：中心句），老师读的句子和你们读的句子是什么关系？（生答：总分）（3）三读：感受美我们把目光聚焦在分写的部分，看一看、说一说：哪一些词语让你感受到了松鼠的美丽？指名说。这样的松鼠，你喜欢吗？所以作者说，松鼠是一种美丽的小动物，很（生答：讨人喜欢）（板书：讨人喜欢）（4）四读：整体读 让我们带着这样的感觉，齐读第一段。【设计意图：第一自然段很适合朗读，创设各种朗读的机会，每一次朗读都带着不同的任务，层层深入，让学生与文本对话，既感受到小松鼠的可爱，又温习了总分写法。】2.学习松鼠“活动”、“吃食”。(5mins)（1）这美丽的松鼠活动起来是怎样的呢？作者又是怎样生动地描写松鼠吃食的样子呢？请同学们浏览课文第二和第四段，并画下描写松鼠活动和吃食的句子。（2）学生汇报，说说自己的理解，并读相关句子。（板书：机灵、像人）（3）小结：松鼠是机灵的，吃东西的时候像人一样，这样的它，你喜欢吗？所以作者说松鼠很（生说：讨人喜欢）。（二）活动四：品读“松鼠搭窝”，体会文字之美。松鼠讨人喜欢不只是外表美丽、动作机灵和拟人化的吃食方面，文章还非常精彩地描写了松鼠的“搭窝”过程。（1） 听范读：老师读，学生边听边想象松鼠搭窝的画面，尝试复述搭窝的过程。（2）学生复述：根据复述，出示相关句子：搬来一些小树枝，交错着放在一起，找来一些干苔藓铺在上面，把苔藓压紧，踏平。在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。（3）理解动作：我们把目光聚集在这些句子上，说说：哪些词语用得好？指名说，指导学生理解松鼠搭窝的复杂过程。师：这些动词，可以看出松鼠搭窝的过程是（简单的？还是复杂的？）【设计意图：从听读、想象画面，再到复述，既训练了学生的专注力，又一步步引导学生关注松鼠的一系列动作，从动词去感受松鼠搭窝的精细，感受松鼠的聪明与机灵，越发可爱。】（4）找顺序：这么复杂的过程能打乱顺序吗？学生找出表示顺序的词语，理解“还”可以用“最后”来代替。（适时板书：“先再然后还/最后”）（5）明作用：这些关联词，可以起到什么作用？（让我们很清楚地知道松鼠搭窝的流程）小结：松鼠搭窝的过程本来很复杂，不容易说清楚，作者巧妙地运用了关联词，让松鼠搭窝的流程很清晰地呈现在我们眼前，这就是文字的魅力。 （6）动作读：想象自己就是小松鼠，带动作读搭窝的句子。 师引读：森林里，小松鼠几番挑选，终于选定了一棵高大的老树，决定把窝搭在树杈中间。你们搭窝的时候 （7）巩固练习：同学们，作者观察松鼠时全神贯注，花费了大量的时间和精力。现在我们也来当一回观察员，细心观察视频中的这个小松鼠，试着运用“先再然后还/最后”来描述它的一连串动作。指名说。 （8）松鼠像大家刚刚描述的一样，按照一定的顺序搭成的窝，不怕风吹雨打，它们带着儿女住在里边，既（暖和），又（安全）。小结：这样暖和又安全的窝，松鼠都能搭出来，这样的松鼠是（学生回答）你喜欢吗？所以作者说松鼠很（生说：讨人喜欢）。【设计意图：学生先了解松鼠搭窝的过程，再找出表示顺序的词语，然后尝试与主人公对话，最后把所学的迁移运用，始终紧扣着一个训练点。学生训练了观察力，也切切实实掌握了表示顺序的关联词。】（9）写“窝”。松鼠能搭窝，你一定能写好“窝”字。先观察“窝”字的结构特点，指名说书写要点：上下结构，中心对称，上紧下松。 师范写，并引导：“窝”，穴宝盖，上面是屋顶，交错放着小树枝，里面住着一个小松鼠，还铺了一些干苔藓。学生书写，并进行反馈评价。四、回顾全文，情感升华。同学们，通过学习，我们知道了松鼠外形（美丽）、动作（机灵），还从松鼠吃食、搭窝的描写中透露出作者对松鼠浓浓的喜爱之意，这样的松鼠，真（讨人喜欢），也真（板书：可爱）！请同学们带着这种感觉，再来读一读课文，自由读。【设计意图：回顾全文，学生再次在朗读中得到情感的升华。】5、 拓展阅读，丰富视角。这篇文章原