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小学论文：课堂教学三部曲 新的时代需要各种各样的人才，千篇一律、千人一面的传统教育已经不能适应社会发展的需要了。人应是教育的起点，也是教育的归宿，教育要以人为本的观念正越来越成为人们的共识。所以，分层教学、因材施教也被更多的提起。作为一名教师，如何在自己的课堂教学中实施分层教学，我觉得主要从备课、上课、课后的作业设计三个方面考虑。一、备课时的分层。教师备课时要以课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定教学目标，并将目标的层次性体现在教学设计的全过程中。考虑学生实际和分层施教的需要，对教材内容的难度作一定的分层，可以更有效地让学生在学习过程中充分发挥自己的积极主动性。这样才能真正面向全体学生，让每一个学生都得到发展。即：让学困生有内容可学；中等的学生学得充实；学有余力的学生得到充分的发展。如果我们在备课设计教案时，不能充分考虑学生的基础、需求，设计太难的话，学困生会因为听不懂而失去兴趣；如果过于简单，部分优秀的学生就会觉得太简单，课堂上很无聊，也会对教学失去兴趣。所以，备课时要考虑不同层次学生的需求，合理设计教学目标和教学过程，体现层次性，以满足不同学生的需要。例如：在朱自清匆匆这一篇脍炙人口的散文时，我的教学目标有三个：一是学会本课2个生字，正确读写“挪移”等词语；二是有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。三是抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。这三层目标逐渐加深。二、课堂教学的分层学生是学习的主体，课堂提问应根据不同层次学生的需求和教学目标，对课本内容作相应的整合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的。对于基础知识掌握得不太好的学生，提问主要是一些课本的基础知识，难度不宜太大；对中等和较好层次的学生，尤其是学习比较优秀层的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力。三、课后作业的分层。作业是课堂教学的延续，适当的布置作业有利于学生巩固知识。但对所有学生布置相同的作业也起不到催进学生发展的目的。所以，在布置作业时，我也会根据学生的程度，布置不同的作业，题型也注意由易到难成阶梯形。学困生主要做基础性作业，如生字、词语、句子，主要以抄写，复习巩固为目的。中等生主要以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目，以促进学生的进步；比较优秀的学生则主要偏向于有一定灵活性、综合性的题目，减少重复性、机械性作业，调动学习的积极性。总之，分层教学的目的是一切以人为本，为了每一位学生的发展。关注学生的个体差异，实施因材施教，为每一个孩子成功
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