化学人教版九年级上册《质量守恒定律》杨晓霞.docx

质量守恒定律（第一课时）说课设计尔林兔中学 杨晓霞一、说教材质量守恒定律是人教版九年级上册第五单元课题1的内容，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。（一）教材的地位与作用“质量守恒定律”作为初中化学课程的第一定律，是自然界客观存在的普遍规律，也是初中化学学习的核心知识和学习基石，它的应用贯穿于整个中学化学。该定律的探究实验是中学化学学科的第一个定量分析的实验，它揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，在此之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，同时学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识。本节课将引领学生对化学反应由生成何种物质向生成多少物质过渡，引导学生研究化学变化从“质”到“量”的过渡，也为之后的化学方程式书写和计算的教学构建了理论铺垫。所以本节内容不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。（二）对教材的改进新人教版教材有一个实验是探究红磷燃烧前后物质的质量变化，由于红磷着火点较高，为防止锥形瓶炸裂，锥形瓶底部铺有一层细沙，用红热的玻璃管点燃红磷的操作难度较大。为此，我将用玻璃管点燃红磷改为直接点燃白磷。（三）教学目标知识与技能：1.学生能用语言表达质量守恒定律。 2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有变化，即原子守恒是质量守恒的微观原因。3.初步学习用质量守恒定律解释一些现象。 过程与方法：通过设计和完成一些简单的实验来验证质量守恒定律，初步认识科学探究的涵义和基本过程。 情感态度与价值观体会科学探究的过程和方法，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于探究的科学精神，形成尊重客观事实的严谨的科学态度。 （四）教学重、难点教学重点：质量守恒定律的建立与初步应用。教学难点：分析实验数据，得出结论，理解质量守恒定律。二、说学情 1.学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 2.学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 3.学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。 4.学生认知过程分析： 认知顺序：从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反应的各物质质量总和。从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒。 认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”转换；从宏观到微观，从物质质量到微粒质量的理性思维转换。三、说教学方法以建构主义认知理论为指导，学习是在一定的问题情景中，利用必要的学习资源，通过师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识的过程。 为此，本课时的教学方法之一为实验探究法，按科学探究实验的一般程序，即“发现问题提出假设设计实验实验求证得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律。为帮助学生更好地理解质量守恒定律，突破本节课的难点，本课采用的教学方法之二为多媒体教学法，借助多媒体展示红磷燃烧各物质的质量变化、水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。四、说学习方法学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生在自主实验探究中发现问题、分析问题、解决问题，获得知识，培养能力；又由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，学习还必需采用小组合作的学法，实现资源共享，优势互补。五、说教学过程（一）、导入由法国化学家拉瓦锡对质量守恒定律的实验探究，引发思考：化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？提出猜想：可能变大，可能变小还可能不变。（二）、探究活动1.教师用多媒体演示红磷燃烧实验，学生观察实验现象，描述实验现象。2.教师演示铁钉与硫酸铜溶液反应的实验，学生观察实验现象，描述实验现象。实验分析：通过以上实验我们知道化学反应前后物质的总质量不变，我们一起分析这两个实验法发生反应前称量的质量包括哪些物质的质量？反应后称量的质量包括哪些？由此你能得出什么结论？让学生用语言表达质量守恒定律的内容。过渡：所有的实验都可直接用于验证质量守恒定律吗？3.教师提供两组实验由学生完成，由每组组长带领进行实验，根据教师的指导，分工协作规范操作，完成实验：碳酸钠与稀盐酸反应和镁条燃烧。讨论交流，得出结论：教师请各小组结合演示实验和探究实验讨论实验前后物质质量的变化，派代表汇报总结，分析原因。教师解读质量守恒定律，强调“参加”、“生成”“化学反应”、 “质量总和”等等字眼的理解。4.教师动画展示电解水的微观过程，启发学生思考，从微观的角度上认识质量守恒的原因。学生观看动画，讨论归纳小结。（三）、课堂检测课件展示用质量守恒定律解释化学问题的习题，引导学生回答。（四）、小结提高让学生对本节课的收获进行小结，与同学