分层教学课题结题鉴定书.doc

宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度结题鉴定申报书 数学课题研究小组 2015-4-16附件1：宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度结题鉴定申报书县区：麟游 学校：镇头中学 课题编号：BJXKT2014405 小课题负责人王转苗、王鹤楼学科数学职称中二课题名称初中数学分层教学实践研究参 研 人闫明杰、郑时虎、赵华、刘勇、宋雪琴 、段继学、 结题报告结题报告提纲：一、课题背景及界定（限100字）结合本校实际，从课堂教学出发，从学生的实际学习能力入手制定本课题，旨在指导学法，优化教法，切实提高教学质量，促进师生共同发展。所谓分层教学，就是在初中数学教学中，根据学生的学习基础与学习能力，对同班级的学生进行分层分组教学，各组按照不同的教学要求，采用不同的教学方法同时施教；允许学生在同一时间内，用各自适宜的速度与方法进行学习，充分发挥各类学生的才干与“潜能”；把“因材施教”与“面向全体学生”的要求落实在课内，努力促进各类学生全面素质的发展与提高。二、理论依据及意义（限80字）依据：1、分层教学的理论依据之一是因材施教原则。2、分层教学的理论依据之二是“最近发展区”原理。意义：让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”（内驱力是一个人成功的首要因素）。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（步骤及过程详写）（一）研究目标基本目标：1、通过研究，培养和提高学生的学习数学的兴趣和能力，面向全体学生。在让优等生发展的同时，也让学困生得到相应的发展。2、通过此课题研究让学生体验到成功的乐趣，从而调动全体学生的学习积极性，促进学生的主体性创新精神。实验促进学生多方面素质的协调发展。3、通过研究，探索出数学学科对学生进行分层教学的操作策略；针对学困生学生形成一套比较完整分层教学及考核评价体系近期目标：各班根据学生特点对学生进行合理分组，设置有针对性的分层教学、分层布置作业、分层评价等开展实验研究。长期目标：1、实施分层教学，促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。2、形成一种便于操作的分层教学的模式。3、通过合理分组、，培养学生的合作精神和自主创新能力。4、通过分层教学的教改实验，提高实验教师的业务素质，提高他们驾驭教学的水平，和进行教育科研的能力。（二）研究内容通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。（三）研究方法本课题的研究主要采用调查法、文献法、行动研究法、个案研究法和经验总结法。在研究过程中，善于抓典型、抓全面，坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断总结经验，经过再研究上升到理性的认识。1、调查法：前期采用问卷和谈话调查的形式，做好实验前各项数据的测试，为实验做好前期准备，坚定下一步实验的信心。2、文献法：努力收集学习各种相关的书籍、杂志，充分利用网络资源，用中外教育教学理论知识知道实际的研究工作。3、个案研究法。首先，对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其试验前后的变化。进行个案分析。最后边研究边总结，整理个案研究材料。4、行动研究法：以培养学生的动手实践，自己探索与合作交流，培养学生的创新意识和创新能力为目标，针对不同年级学生的特点认真进行实践和研究，同时，不断反思总结实验，并不断改进。5、经验总结：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修改有关论文。对前期的工作做好反思总结，完善研究工作。（四）研究步骤及过程1、课题研究准备阶段（2014年1月2014年3月）负责人：闫明杰（1）界定课题、开题论证阶段。（2）成立课题研究小组，进行分工，明确职责。(3)拟订试验方案和实施计划。2、课题数据分析、资料整理阶段（2014年4月2014年6月）负责人：郑时虎 （1）对三个年级段的学生的进行调查，撰写调查总结。(2)准备有关资料，制定实验研究的总体方案，准备数学小课题研究活动管理的各种表册；(3)建立学生课题研究小组，每班5-6人分一组，并选举组长；(4)建立指导教师组，并在组内按年级进行相对指导分工，对班内数学小课题研究活动的具体实施进行指导和协调管理。（5）组织教师进行相关的理论学习。3、课题研究探索阶段（2014年7月2014年9月）负责人：刘勇（1）按计划实施数学小课题研究活动，记录整理课题研究资料；（2）在实施过程中继续组织教师培训，外出参观学习、交流和观摩活动（3）分年级段进行分层教学、尝试、探索，随时对数学小课题活动实施过程进行观察、调控；（4）进一步完善课题方案，撰写课题阶段性总结；（5）组织实验教师进行大型研讨活动。4、课题结论性研究阶段（2014年8月2014年12月）负责人：宋雪琴（1）汇总所有资料和研究成果。（2）撰写研究报告、论文；课题总结；（3）巩固研究成果，并做好后续研究工作。四、研究结果与成效（详写）（一）成果1、通过对课题的研究，课题组的全体教师在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。课题组中有一人2014年设计的“分层教学导学案”获市级二等奖，十多篇论文发表在各级各类刊物上，课题组成员经常被县教研室邀请对全县教师开展讲座，一批年轻教师依靠这一课题迅速成长起来了。2、实验班的学生与非实验班的相比数学学习兴趣提高了，学习的主动性意识增强了，在各级各类考试中均名列前茅，多人次在数学竞赛中获奖，在去年的中考中取得了优异成绩。特别是我校学生的优秀率和及格率是全县最高的。3、通过课题的研究，不仅增强了组内同事之间的凝聚力，合作精神大大的增强了，而且师生间的关系融洽了。很多老师跟同学交上了朋友，他们之间不仅只讨论数学问题，生活上、思想上、学习上的问题也经常在一起交流。4、构建了分层教学的基本教学模式。通过课题的研究我们摸索出了如何在学生活动中分层、教学目标中分层、教学方法中分层、作业中分层、辅导中分层，为以后的教学提供了参考。（二）成效初步形成了新授课、练习课分层教学模式。1.新授课分层教学模式：教学流程：情景导入，分层展示；分层练习，同伴互助； 分层指导，分层检测。(1）情景导入，分层展示对新课内容借助导学案进行目标分层，在展示时让小组长根据学生不同层次的能力让不同层次的学生进行展示。 （2）分层练习，同伴互助 操作程序如下：分解学习目标，让学生先完成对应层次的习题，再研究其他习题；多数同学完成后，让学生在小组内互相检查，有问题时共同分析矫正或请教老师。也可以抽部分同学在黑板上板书，再分析讲解；小组成员互相检查作业，相互指导纠错，达到共同把关、合作共赢的目的。 （3）分层指导，分层检测 以分层测试的方式完成课堂作业，以检查学生对于新的知识掌握的情况。教师在学生测试过程中就开始有针对性地批阅部分同学的作业，再组织小组内互批，查找问题，指导及时纠错、小结。课堂中没批改完成时课后由小组长组织批阅，并写出作业情况分析交老师审阅。（或者收齐作业本交老师继续批阅）。2.练习课分层教学模式：教学流程：精编题组，先练后教 小结提升，当堂测试 分层批阅，纠错过关 教学关键：通过学生全面参与学习（分层次要求），达到每个学生在学习中有不同的发展。 （1）精编题组，先练后教操作程序如下：情景引入本节课学习内容、学习方式、要求，同时分发导学案或课件呈现练习题（提前设计好分层练习题,合理选择习题的呈现方式是前提）；教师巡视,指导学生完成对应习题，有针对地指导C层和A层部分同学；让学生在组内分层展示，C层同学先讲解，再B层，然后A层，有问题时集体纠正或互教。教师注意倾听学生的交流，对部分小组进行指导,收集共性问题；抽部分学生在全班范围内分析讲解重难点问题，教师评判或补充讲解。 （2）小结提升，当堂测试操作程序如下：结合前面研究过的习题，梳理基础知识要点，归纳数学思想方法，构建知识体系，达到复习强化本章核心内容的目的。让学生以考试的方式先完成对应层次的必做习题，有时间再选做其它习题。（C组:15.B组:16.A组：47.)小组长按教师约定的要求收齐作业本。 （3）分层批阅，纠错过关操作程序如下： 测试过程中教师批阅指导小组长（培养小老师，为学生的组内批阅准备）。组织各小组在组内互批，指导及时督促纠错过关。教师查阅学生作业情况，并做相应处理。五、存在问题及改进（必写）（一）存在问题1、小课题研究自立项到结题的时间太短。课题组成员平时的教学等工作任务繁重，真正投入研究的时间有限。2、学校多媒体设备不足、缺少适合分层教学的配套资料限制了分层教学活动的开展。（二）改进措施