高三语文复习教案.doc

目录文言文中人物传记的常用知识3 高考诗歌鉴赏人物形象类导学9文言实词的推断方法14 高考全国卷语言得体题分类解析与备考指导20作文复习27鉴赏诗歌的语言363文言文中人物传记的常用知识教学目标：1、理解人物传记中常见字词的意义。 2、识别文言文中出现的官职。难点：1、记住与官职有关字和词。 2、记住与人物性格、学位、状态有关的词语。重点：常见字词的理解。教学方法：给学生讲解字词的使用方法，并且举例子。设计课时:3课时导入：中国古代的人物传记,虽然所写人物繁多,但人物类型相对简单,无外乎帝王将相和达官贵人,这正应了后人对“二十四史”的嘲讽,是为帝王做家谱。因此,其语言系统相对单一,与官员任免、调动、褒贬相关的词语重复率极高,与古代的觐见、文告、朝廷生活有关的词语重复率极高,了解这些词语的含义,也是读懂古代人物传记所必需的。(一)与政事相关的常用词语官员到某地任职,做一些相关的政事,实行一定的政策,会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君(帝王)之间就会有许多“动作”发生。1.诣:到,去。2.劝:鼓励,奖励;受到鼓励、奖励。3.课:考核、督促、征收。4.风、化:教育感化。5.按、案:巡视,巡行;考察,核实,查明。6.游:游玩,游览;旅行,外出求学或求官;交际,交往。7.趋:小步走,跑;又引申为赶快,迅速。8.劾:举报,检举,揭发。9.白:告诉,报告。常用于官吏之间。10.短:进谗言,说坏话。11.害:嫉妒。12.闻:听说,听见;使知道,报告给知道。13.斥:指斥,指责,驳斥。14.让:责备,责怪;谦让,辞让。15.党:偏袒,伙同,包庇。16.矫:假托,假传。17.质:做人质;抵押。18.次:临时驻扎(用于军队);住宿,停留(用于个人)。19.输:缴纳(贡品或赋税)由“输送、运输”引申。20.当:判刑,判罪。后多带表示惩罚意义的词语。21.坐:因犯罪,触犯;牵连,定罪。22.多:赞扬,欣赏。23.少:批评,轻视,看不起。(二)官职人物常用词语1.表官职的词语(1)宰相:总揽政务的大官。宰,主持;相,辅佐。(2)御史大夫:其权力仅次于丞相。(3)六部:吏、户、礼、兵、刑、工。(4)三公:太尉(大司马)、司徒、司空。(5)尚书:六部最高行政长官。(6)校尉:汉代军事长官。(7)翰林学士:管文件、图书、侍读等。(8)左右拾遗:唐代谏官。(9)总督:清代地方最高行政长官。(10)知州:州一级行政长官。知,管理。(11)太守:郡一级行政长官。(12)主簿:各级主官属下掌管文书的佐吏。2.表官职变化的词语(1)表授予官职的词语征:由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如:公车特征拜郎中。(张衡传)辟:由中央官署征聘,然后向上荐举,任以官职。如:连辟公府不就。(张衡传)荐、举:由地方官向中央举荐品行端正的人,任以官职。如:韩琦镇长安,荐知泾阳县。(宋史侯可传)举其偏,不为党。(左传襄公三年)拜:授予官职。如:安帝雅闻衡善术学,公车特征拜郎中。(张衡传)选:通过推荐或科举选拔任以官职。如:选丞相东曹掾。(元史贾鲁传)除:任命,授职。如:寻蒙国恩,除臣洗马。(陈情表)授:授给、给予官职。如:恩授东平路儒学教授。(元史贾鲁传)赏:指皇帝特意赐给官衔或爵位。如:八月初一日,上召见袁世凯,特赏侍郎。(谭嗣同传)封:指帝王将爵位或土地赐给臣子。如:劳苦而功高如此,未有封侯之赏。(鸿门宴)起:起用人任以官职。如:鲁居丧服阕,起为太医院都事。(元史贾鲁传)察:考察后予以推荐,选举。如:郡察孝廉,州举茂才。(三国志吴主传)仕:做官。如:学而优则仕。(论语子张)仕宦:做官,任官职。如:汝是大家子,仕宦于台阁。(孔雀东南飞)仕进: 入仕,做官。如:迈少恬静,不慕仕进。(晋书许迈传)(2)表罢免官职的词语罢:免去,解除官职。如:窦太后大怒,乃罢逐赵绾、王臧等。(史记魏其武安侯列传)绌、黜:废掉官职。如:有罪得以黜,有能得以赏。(封建论)免:罢免。如:免官削爵。(汉书贡禹传)夺:削除。如:使者遂逮守,胁服,夺其官。(书博鸡者事)(3)表提升官职的词语升:升官。如:升台都事。(元史贾鲁传)擢:在原官上提拔。如:擢为后将军。(汉书赵充国传)拔:提升本来没有官职的人。如:山涛作冀州,甄拔三十余人。(与韩荆州书)迁:一般指提升。如:孝文帝说之,超迁,一岁中至太中大夫。(史记屈原贾生列传)陟:晋升,进用。如:陟罚臧否,不宜异同。(出师表)晋、进:晋升官职,提高职位或级别。如:成语“加官晋爵”。加:加封,即在原来的官衔上增加荣衔。如:平剧盗赖文政有功,加秘阁修撰。(宋史辛弃疾传)(4)表降低官职的词语谪:因罪被降职或流放。如:滕子京谪守巴陵郡。(岳阳楼记)贬:降职。如:坐贬连州刺史。(旧唐书刘禹锡传)降职并外放。如:贬邵州刺史,不半道,贬永州司马。(新唐书柳宗元传)放:一般指由京官改任地方官。如:屈原既放,三年不得复见。(卜居)左迁:降职贬官,特指贬官在外。如:予左迁九江郡司马。琵琶行(并序)窜:放逐,贬官。如:暂为御使,遂窜南夷。(进学解)左除、左降、左转:降职。如:帝怒,乃罢(陆)贽宰相,左除(张)滂等官。(新唐书裴延龄传)出宰:京官外放出任地方官。如:郎官上应列宿,出宰百里,有非其人,则民受其殃。(后汉书显宗孝明帝纪第二)(5)表调动官职的词语徙:一般的调动官职。如:徙齐王信为楚王。(史记淮阴侯列传)调:变换官职。如:调为陇西都尉。(汉书爰盎传)转:调动官职。如:再转复为太史令。衡不慕当世,所居之官辄积年不徙。(张衡传)补:补充空缺官职。如:太守察尊廉,补辽西盐官长。(汉书王尊传)改:改任官职。如:改刑部详覆官。(宋史王济传)出:京官外调。如:永和初,出为河间相。(张衡传)(6)表兼代官职的词语兼:兼任。如:予除右丞相兼枢密使。(后序)领:兼任(较为低级的官职)。如:桓温镇京口,复引(乔)为司马,领广陵相。(晋书袁乔传)行:代理官职。如:太祖行奋武将军。(三国志魏书武帝纪)署:代理、暂任。如:太守奇之,除补书佐,署守属监狱。(汉书王尊传)权:暂代官职。如:时韩愈吏部权京兆。(刘公嘉话)判:高位兼低职。如:除镇安武胜军节度使,司徒兼侍中,判相州。(宋史韩琦传)假:临时的,代理的。如:乃相与共立羽为假上将军。(史记项羽本纪)摄:暂代官职。如:俄检校侍中,摄吏部尚书。(新唐书杜如晦传)守:代理官职。如:初平中,北海孔融召以为主簿,守高密令。(三国志王修传)(7)表辞官告老:官员年老辞职。如:冬十月,晋韩献子告老。(左传襄公七年)解官:辞去官职。如:得监和州税,父母又不欲行,拯即解官归养。(宋史包拯传)请老:古代官吏请求退休养老。如:祁奚请老,晋侯问嗣焉。(左传)乞身:古代认为官吏做官是委身事君,因此称请求退职为“乞身”。如:时天下略定,通思欲避荣宠,以病上书乞身。(后汉书李通传)移病:上书称病,为居官者请求退职的委婉语。如:上怒,以为不能,弘乃移病免归。(汉书公孙弘传)致仕:交还官职,即退休。如:以刑部尚书致仕。(新唐书白居易传)这些词后面常带表示官职或地点的专有名词,这给我们的翻译带来了方便,专有名词可以不译。更重要的是,官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职,往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。3.表人物个性的:耿、(仁)厚、矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲。耿:光明。埂:正直。鲠:直爽,正直。佞:能说会道,引为巧言谄媚。谲:欺诈,玩弄手段。4.与人物品行有关的:行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)。5.与科考有关的:贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试。6.与学校有关的:庠、序、太学、博士。7.表敬重的:敬、重、尊、恭。8.表赞扬的:多、嘉、称、誉、与、许、叹。多:称赞。嘉:赞美。与:赞许。9.表社会状态的:治、乱、兴、盛、衰。10.表少数民族的:蛮、夷、戎、狄。蛮:南蛮,古代统治阶级对南部民族带污蔑性的称呼。夷:东部少数民族。戎:西部少数民族。狄:北部少数民族。11.表人物地位的:贵、显、卑、官绅、豪。12.表主管的:知、典、主。13.与水利有关的:堤、决、溃、溢、涨、涝、旱、堰。14.与粮食有关的:粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、荒、歉收。稔:庄稼成熟。刈:割;镰刀一类的农具。廪:粮仓;官府发给的口食。禀:给予谷物。荒:荒年,收成不好。15.表食物的:糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏。16.表饱饥的:饱、饥、饿、馁、馑。17.表俸禄的:俸、禄、秩、饷。秩:官吏的俸禄。18.表布帛的:布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缯。19.表穿戴的:纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、带。20.表房舍的:宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋。宇:屋檐。庑:堂下周围的廊屋。21.表桌床的:案、几、床、榻。22.表违背的:牾、忤、逆、倍(背)。23.表揭发的:劾、讦、揭。劾:揭发罪状。讦:攻击或揭发别人的短处。24.表害怕的:畏、惧、惮、骇、患。25.表嫉恨的:恶、厌、憎、贬、衔、怨、疾、恨、怒、诅。衔:怀恨在心。诅:诅咒。26.表暗中的:阴、间、密。27.表诬陷的:中、谮、诬。28.表朝见的:朝、觐。朝:原指诸侯春天朝见天子。觐:原指诸侯秋天朝见天子。后来都泛指朝见帝王。29.与京城有关的:禁、阙、畿、京、京畿。畿:京城所管辖的地方。30.与皇帝有关的:上、帝、祚、践祚、登基、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、奏、表、疏。祚:福;皇位。践祚:即位。31.表说话的:曰、云、谓、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨。告:告诫,嘱咐;皇帝的命令或诏书。谕:告诉,使人知道;知道,了解,明白。诘:责备,追问。诉:告状;诽谤。32.表劝说的:说、劝、规、讽、谏。33.表责备的:过、责、咎、诛、让、谴、尤、折。让:责备,责怪。尤:抱怨,指责。折:责难,指斥。34.表宽容的:容、贷、恕、宽。35.表喜乐的:乐、欣(然)、悦(说)、欢。36.表哀怒的:怒、愤、恼、忿、恚、涕泣、骂、责、戾。忿:愤怒,怨恨。恚:恨、怒。戾:凶暴,猛烈;违背,违反或乖张,不讲情理。37.表刑罚的:髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械。族:灭族。流:流放,古代的一种刑罚。赭衣:赭,红褐色。囚犯所穿的衣服。械:桎梏,脚镣和手铐一类的刑具。38.表监狱的:囹圄、狱。39.表拜访的:造、过、访、谒(见)、顾。40.表告别的:辞、别、谢。41.表离开某地的:去、迁、徙。42.表到往某地的:如、过、诣、往、经。43.与马匹有关的:马、驹、厩、策、羁、辔、驭、御、驾。44.表逃亡的:遁、亡、逃、匿、逋。遁:逃,“遁”与“逃”均是逃离某个地方,但“遁”比“逃”更隐蔽,多指悄悄地遛走,不知去向。逋:逃亡,逃跑;拖延,迟延。45.表死亡的:(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂。(三)作业记住表示官职、官职变化的词语。理解并记住与人物性格、状态相关的字词。 教学反思： 教案组意见审批人签名： 审批时间 ：高考诗歌鉴赏人物形象类导学学习目标:1、找到分析人物形象的思路、方法。2、能准确地概括人物形象。难点：区分人物形象与人物特点的区别。重点：分析诗的思想感情。设计课时：2课时一、高考真题感知（2014山东卷）阅读下面两首宋诗，回答问题。（4分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢莫笑侬,愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。注居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。问题：诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。【答案】行为洒脱情趣高雅“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。【感知】山东高考题，考查了人物形象。人物形象也是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。人物形象类考题，近几年高考多有涉及，高考备考时，应重点复习。二、诗歌中人物形象概念及解题规律（一）【示例】简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。【简析】这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（什么形象）诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（形象的特征）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象的意义）小结：该答案含有三方面内容：（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意义。（二）如何正确鉴赏古诗中的人物形象？1、知人论世，关注背景，展开联想和想象，把握形象。2、抓住人物的正面描写：肖像、神态、行动、语言、心理、处境等细节。【示例】阅读下面这首唐诗回答文后问题。南邻杜甫锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。秋水才深四五尺，野航恰受两三人。白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人？【答案】锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士。虽有“园收芋粟”，境况却不富裕。家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于朴素的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的诚恳和热情。3、抓住人物形象侧面描写烘托手法、对比映衬：注意环境（时间、地点、天气、周围景物）【示例】阅读下面一首诗，回答文后问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。问题：试简要的分析“蓑笠翁”的形象。【答案】是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界【示例】阅读下面一首诗，回答文后问题。芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？【答案】苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白，心地纯洁。（四）高考人物形象题型及答题模式这首诗塑造了怎样的人物形象？答题要点：特征+身份试概括这首诗的人物形象特点，并简要分析。答题要点：特征+身份+内容（手法）+具体表现塑造这一形象的意义？（通过塑造这一人物形象，寄托了作者什么情感？答题要点：人物思想（情感、志向、品格）+寄予作者的情感（品质、追求等）（五）常见艺术形象类举不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。心忧天下、忧国忧民的形象。寄情山水、归隐田园的隐者形象。怀才不遇、壮志难酬的形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。友人送别、思念故乡的形象。献身边塞、反对征伐的形象。爱恨情仇，儿女情长的形象。孤寂、落寞(惆怅)，愁苦幽怨的隐士形象。爱民惜才，一心为公的形象。如龚自珍的形象三、巩固练习1、（2014安徽卷）阅读下面这首词，完成文后问题。阮郎归西湖春暮南宋马子严清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾妆束闹苏堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。凌波寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。注番腾：同“翻腾”。凌波：这里指女子步履。曹植洛神赋：“凌波微步，罗袜生尘。”问题：这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作品简要分析。（4分）答：_2、（2014六安高考模拟）阅读下面一首诗歌，回答问题。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。问题：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析？答：_3、（2011四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自陈与义集校笺）【注】天经，姓叶，名；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。问题：请简要概括诗中诗人的形象特点。（4分）答：_4、（2013年重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天酬孝峙清钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。熏风未解池亭暑，捧出新词字字冰。作者简介钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有菊农词。注孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家罾：用竹竿做支架的方形渔网熏风：东南风。问题：上片刻画了词人怎样的自我形象？答：_5、（2012年江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。问题：词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）答：_6、（2013年辽宁卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆注烟来。暑天倦卧星穿透，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。问题：请结合全诗，简要分析诗人的形象。答：_7、（2012年安徽卷）阅读下面这首诗，回答问题。最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋最爱东山晴后雪二绝句中的一首。答：_8、阅读下面词，回答问题浣溪沙（清）纳兰性德谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗。思往事细思量，被酒莫惊春睡重。赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。【注】本词为纳兰怀念其早逝的妻子卢氏而作。被酒：醉酒。赌书泼茶：用李清照、赵明诚典，形容伉俪情深，志趣相投。问题：词的上阕刻画了一个怎样的人物形象?是如何刻画的?请简要分析。（4分）答：_9、（2014江阴高考模拟）阅读下面这首宋诗，回答问题。第四桥萧立之自把孤樽擘蟹斟，荻花洲渚月平林。一江秋色无人管，柔橹风前语夜深。问题：这首诗刻画了一个什么样的人物形象？请结合全诗作简要赏析。（4分）答：_10、（2014启东联考）阅读下面这首诗，然后回答问题。(4分)题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。【注】徐渭(15211593)，明代杰出的书画家、文学家。字文长，号天池山人，晚年号青藤道士。山阴(今浙江绍兴)人。性情纵放，屡试不第。问题：诗人是一个什么样的形象？请联系具体诗句作简要分析。(4分)答：_11、（2013邯郸五校联考）阅读下面这首诗，然后回答问题。(4分)邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【注释】：这首诗写于贞元二十年（804）岁末，作者任秘书省校书郎，时年三十三岁。邯郸，今属河北。在唐代，冬至是个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食，穿新衣，贺节，一切和元旦相似。冬至：冬至日，二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日，在这个节日里，朝廷里放假，民间互赠饮食，穿新衣，贺节，一切和元旦相似。驿：驿站，古代供传递政府文书的人、出差的官员中途歇息的地方。远行人：指诗人自己。问题：这首诗塑造了一个怎样的艺术形象，请简要说明。答：_12、（2012湖北卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。(4分)送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。问题：请概括邹明府形象特点并简析答：_四、参考答案1、【答案】“番腾妆束闹苏堤”，人们在苏堤上装束鲜艳，翻腾热闹，想要留住春天，表达了留春之意；“凌波寸不移”写观景的女子看到花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，无法移步，表达了伤春之情；“三三两两叫船儿”，写雨后春去，人们也纷纷叫船归家，表现了对春归的黯然心伤和无可奈何。2、【答案】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。3、【答案】塑造了一位情趣高雅、珍视友情、风流飘逸隐士形象。（1分）诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情趣高雅（1分）；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情（1分）；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸（1分）。4、【答案】：塑造了一位落寞守节的知识分子形象。他头发很短，胡须很长，眉毛高耸，俨然正怒目睁睁地睥睨环宇；一副面带“病”容又颧骨凸起的奇特形状，容貌病态怪异，他的心态却仿佛终南山石罅里一根蔓延的青藤，一任严霜侵袭、暴雨击打，自己却等闲视之。性格坚忍不拔，充满凛然正气。5、【答案】主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。6、【答案】塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（2分：答全得2分，少1关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2条3分，1条2分。）7、【答案】诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。8【答案】一个形单影只、陷入对亡妻无限哀思的词人的形象。(2分)既有直接描写，也有景物的烘托渲染。(1分)先以“西风中独自悲伤奠定一种感伤的基调，继而以萧瑟的“黄叶、紧闭的“疏窗和即将坠落的“残阳”与之呼应，渲染怀念之苦。(1分，意思对即可)9、【答案】这首诗刻画了一个傲岸不羁、逍遥洒脱、寄情山水、闲适恬淡的诗人形象。（2分）秋天的夜晚，诗人泛舟江上，自斟自酌，乐在其中。“自”和“孤樽”刻画了一个旁若无人、傲岸不羁的形象；“无人管”和“柔橹”之声表现诗人此时寄情山水、自得其乐的轻松愉快。（2分）10、【答案】这是一位饱尝辛酸、落魄潦倒但又狂放不羁的诗人形象。第一句中的“落魄”一词写出以往的辛酸，现在的潦倒不得志，“独立”“晚风”写出其晚年寂寞孤苦，“书斋”“啸”则写出诗人恃才傲物、狂放不羁的个性。三四句以“明珠”为喻，表明了自己的才智。诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。11、【答案】刻画了一个在外客居冬至日思念家乡的形象。“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，抱膝枯坐只有自己的影子相陪，形影相吊。表达了作者孤独、思家心情。“还应说着远行人”既说明了自己对家人的思念，也表达了家人对自己的想念。12、【答案】邹明府形象的主要特点是清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。 作业：复习所讲内容。 背诵重点。教学反思：教案组意见：审批人签名：审批日期：文言实词的推断方法教学目标：1、理解和背诵常见实词。 2、学会推断实词的含义。难点 ： 充分掌握实词的每一种方法。重点 ： 感受语境、分析句子结构、联系学过的课文内容推断字词的含义。设计课时：3课时一、答题步骤第一步，审题看要求是选正确的还是选不正确的第二步，对有把握的选项迅速作出判断第三步，借助方法，主攻难点二文言实词的推断方法（一）依形推义法汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已知条件之一因此，对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字1有牧人御众之才该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了2信而见疑，忠而被谤“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实此句中的“信”就解为“真实”3启听淮北取籴d“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食4君径造袁所寓之法华寺“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符5若少屈，冀得一归觐jn觐，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义6卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？ku“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，发放军饷7赢粮而景从yng“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，就好理解了8殚dn财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓mng饥寒冻馁，ni死背相望“馁”在现代汉语中多指气馁，但是这个字的本意是饥饿，因为它的形旁是食字旁当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是（二）语境分析法一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断1及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之在古汉语中，“多”有五个义项：数量多；重要，重视；赞美；多数，大都；实足，只我们根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的2汝时犹小，当不复记忆祭十二郎文“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理3今河内带河为国，户口殷实，北通上党，南迫洛阳审视该句语境“”可以看出，“南迫洛阳”一句是交代“河内”的地理位置，所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意据此可以推断，该题A项的解释是不合语境的，因为“逼迫”的对象应为“人”，而该句中“迫”的对象是“物”（洛阳）4富人有不占田籍而质人田券至万亩“质”字的含义，从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税，由此看来“质”与质问之间显然没有什么关系，而应理解为“抵押”5郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意6而渔工水师虽知而不能言联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”7居数郡，见可欲终不变其心“居”有的同学译为“居住”，有的同学译为“待过”，放在全文语境中考查都不太确切，应为“做官”才合理8恐为身祸，每遇人尽礼“遇”解为“优待”，“遇”在句中处于谓语的位置，“优待”虽为动词，但从语境来看是译不通的，只能是“对待”（三）语法分析法用语法分析句子结构的方法推断词义将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中1资生之业，靡不毕书由语法结构可以看出“资生”一词应为动宾结构，“生”应为“资”的宾语，故这里解释为“资财”显然有误，应理解为“凭借、获取，本文指用来谋生的方法”2庭除甚芜w从句子结构形式看“庭除”是句子的主语，从而推断“除”是名词，解释为“废弃”显然有误联系苏武传可知“除”是“台阶”的意思3昌期少年，不闲吏事通过分析我们不难发现该句主语是“昌期”，后边有宾语是“吏事”，根据语法可以推断“闲”应该是一个动词，由此初步推断“空闲”这种解释有误，这里应理解为通假字，通“娴”，是熟悉的意思4假舟楫者，非能水也“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，便可推断它是动词“游泳”之意5仆诚以著此书报任安书“以”许多书中都未标明其意义，若用语法来断定，本句中“仆”为主语，“著”为谓语，“诚”为状语因而“以”应为通假字，本字为“已”，当副词“已经”解6自放驴，取樵饮爨（cun）把“樵”解为“打柴”，看上下文“樵”字之前有动词“取”，其后又有动词“饮爨”，整体意思为取柴做饭，因此“樵”字应是名词，当解为“木柴”而非“打柴”7况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”8人皆得以隶使之（五人墓碑记）“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思9故久立与其客语“故”作动词“立”的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲10徒立故琅lng琊y王泽为燕王“故”作名词“琅琊王”的定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为“旧有的、原来的”11方其系燕父子以组，函梁君臣之首（伶官传序）句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词（“匣子”）活用为动词，可理解为“用匣子装”12部使者檄刚抚定x这个句子的主语应该是“部使者”，“刚”是廖刚，廖刚做什么呢，去“抚定”，所以中间的“檄”就不是名词“文告”，而应该是个动词“下令”全句的意思就是“路政司下令廖刚安抚平定”13周穷振乏，家无余财应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了13吏误收访，访奋击收者应为“抓获、扣留、收监”既然官吏错误地“收访”，若是“收留”，周访不用奋力反抗了根据语境即可得知理解错误（四）妙用修辞法利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同1贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜jn“顽鲁”一词的含义，我们可以参照原文，找到与这句话相对应的句子“贤俊者自可赏爱”，从而可得出“顽鲁”是相对“贤俊”而言的，即“才德不出众，愚昧蠢笨”之意，而非“顽皮”、“固执”抑或“鲁莽”2忠不必用兮，贤不必以（涉江）结构整齐，“忠”“贤”近义，“用”和“以”处于同一位置，那么语法功能应该一致，并且词义相近那么“以”也解释为“任用”，这种解释虽不常见，但却可以据此推断出来3特拜陕西行台中丞“拜”的含义，所给选项解释为“拜：拜访”，首先考虑到“拜”原指“古人表示敬意的礼节”，后又引申出“行礼”、“拜谢”、“拜见”、“授予官职、任命”等含义，拜：用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”，故而此处讲为“授职、任命”4利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之根据“恶人者”即是“憎恶别人的人”，那么“利人者”中的“利”应该是个动词，而不是名词“利益”，那么这句话应该翻译为：有利于别人的人，别人也跟这做有利于他的事；憎恶别人的人，别人也跟着憎恶他5简能而任之，择善而从之（谏太宗十思疏）6急湍甚箭，猛浪若奔7党同伐异8亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也（屈原列传）9故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，d未尝不呼父母也（五）成语印证法即借助熟知的成语推断词义在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义1始速祸焉六国论“速”我们可联系成语“不速之客”而推知其应为“招致”2举类迩而见义远屈原列传r我们可联想成语“遐迩闻名”而推出其为“近”3其文约，其辞微我们可和成语“微言大义”相联系，就可解为“精微，含蓄”之意4民不堪命，旧尹莫敢诘问ji“堪”字联系成语“狼狈不堪”，可推知为“忍受”义5拜住袖其疏入谏“袖”字联系成语“袖手旁观”，可推知为“藏在袖里”之义6特拜陕西行台中丞“拜”字联系熟语“封侯拜相”，可推知为“授职”义，“拜”用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”7止宿公署，终日无少怠“少”字联系成语“少安毋躁”，可推知为“稍微”义8设五寸之的，引十步之远有的放矢的：箭靶9君子生非异也，善假于物也狐假虎威假：借助（六）课文求义法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题同时，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义1金人曳y出，击之败面将“曳”解为“蜂拥”，将其放在句中考查作“出”的状语似可通，这是不顾它本身的含文而望文生义我们可以联想课文中口技中的“曳屋许许声”及寡人之于国也中的“弃甲曳兵而走”等句就可解为“拖、拉”的意思2岁凶，汝旁诸县多盗河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内（寡人之于国也）3齐人追亡逐北秦有余力而制其弊，追亡逐北（过秦论）4太宗初即位，务止奸吏内立法度，务耕织，修守战之具（过秦论）5时富室多以罪倾宗，而郑氏数千指独完先根据语境“时富室多以罪倾宗，而郑氏数千指独完”说明郑氏家族不可能是获罪了，那么此处的“完”就不应该是结束，完蛋之类了，再联想教材六国论中“盖失强援，不能独完”中的“完”是“保