走出德育困境-抓住机遇-促进德育发展.doc

走出德育困境 抓住机遇促进我校教育工作的全面发展坚持育人为本，德育为先的目标导向，是学校最基本的首要的内容。班主任是学校德育工作的一线负责人，在当前的实际工作中我常常有感于班主任老师所表露出的力不从心，德育的实效性受到现实的打击。随着我校规模不断扩大，生源日趋恶化，德育工作存在明显滞后，教育方法形式化、简单化、表面化，忽视有效地、有计划地、有目的地培养学生良好的道德行为，造成学校德育工作受阻的德育困境。一、学校德育困境分析 1、德育与学生的需要和实践严重脱节。 当前正处于社会的转型期，社会各方面变化让人眼花瞭乱。传统的说教工作，过分强调教育的社会价值，忽视学生个人发展的价值。而多数学生特别是相当部分所谓的学困生在对待社会的现实问题，对待书本中的现成的理论，他们有自己独特的思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。反观我们的教育工作，并未真正关注学生的内在需求和情感，并未真正关注他们的生命成长和内心世界。大多是以我为中心，生硬地说教和布置任务。面对个别思维活跃而我们却认为是古怪的学生的问题或行为，我们总习惯于训斥或搪塞，没有把学生的思想实际作为我们德育课堂的出发点和落脚点。学生不能用他在课堂上所学所悟来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题和他本身难以解决的心理和行为问题。这样学生就会对教师产生怀疑，就会感到德育的无趣和无用，学生无法产生真正的道德实践的动机和热情，也不愿意进行道德的自我实践和道德的自我教育。这样就削弱了德育工作的实效。杜威的结论是：“任何主张将（道德）知识灌注在一无所有的心灵上的各种教育方法，都应该被扬弃。” 2、学校与社会、家庭教育严重分离。家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。专家都认为，随着生活水平的提高和信息化的普及，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。而实际上我个人觉得，我们学校由于在县内高中所处的位置，特别是生源结构的变化，导致家庭教育这一块是不断弱化的。还有社会环境，象我们大家所经常说的，没有最坏，只有更坏，这当然是站在传统德育的角度而言。至于我们身处其中的学校环境，德育工作也面临着诸多挑战，功利色彩浓厚，都认为班级管理就是德育。在校外，德育工作更是全面萎缩，一段时间以来，在全县中小学开展的“和谐满校园”和“奉献满校园”活动只有在县委书记的亲自指导、督促下才能开展，而且还依然是走过场的情况居多，可见目前我县德育工作的窘境。更让人无所适从的是，学校当前缺少一个相对宽松、包容的社会环境，家校矛盾、学校和社会的矛盾持续发酵。学校德育要突围、要创新的紧迫性增强。3德育过程简单、僵化。主要表现为以管代导和忽略心理健康教育。高压式管理的德育，无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为品质，容易形成双重人格的现象。几年前我们就说过德育的一个无可奈何的公式：520，就是五天的学校教育抵不过两天双休日学生在校外的社会经验，君不见我们通过门卫管理、班主任轮流值日，甚至政教处到宿舍赶学生起床，政教人员与学生公然抢夺手机等极端手段控制学生在校服从管理，但我们仍然处于被动状态，相当学生敢于硬碰硬，还有学生居然以退学相要胁，个别学生更是通过各种窍门，如没病装病、骗取请假条遛出校门，等等，我揣恻这些学生很享受这个过程，因为他们是“被迫”进入学校坐在教室的，这样他们便“解脱”了，可以为所欲为了。 关于学生心理健康教育方面的存在问题，下面引用今年上半年县关工委为配合“和谐满校园”活动，进行调研并最终形成的遂溪县中学生心理健康与行为倾向调查报告有关数据和观点（重点引用高一高二）。报告指出：心理健康状况。高中学生半数以上存在心理健康问题，其中高一为61.2%最高，心理问题中，以“学习焦虑”为多，然后依次为“过敏倾向”、“自责倾向”、“恐怖倾向”、“冲动倾向”和“孤独倾向”等。不良行为发生情况。调查了36个不良行为的基本项目，可分为七大类，分别为：不诚实（说谎、抄袭、作弊）均值43.8%。人际不和谐（嘲弄、辱骂、威胁、吵架等）均值28.9%。对物攻击（虐待动物、破坏物品等）均值13.5%。违反纪律秩序（取闹起哄、违反纪律、沉迷网络、旷课逃学、离家出走、不讲公共卫生等）均值13.5%。恋爱与性（谈恋爱、性交、性骚扰等）均值8.4%。自我损害（伤害自己身体、酗酒、吸烟等）均值3.5%。偷抢诈骗（偷、抢、勒索、诈骗等）1.9%。纵观36种不良行为的发生率，各年级都有发生率最高的项，其中高二出现的峰值最多，达12项，高一次之，不良行为随年级增加或减少的趋势都不明显，只有谈恋爱、偷公家钱物、违反纪律、沉迷网络、旷课逃学、离家出走等六项有随年级升高而增多的趋势。从上面调查结果可以看到，学生的心理健康状况较差，不良行为倾向问题比较严重，原因方面，我们的共识基本上是学生个体以及家庭、学校和社会共同作用的结果，甚少从教师特别是班主任本身的指引和疏导方面找原因。在心理健康教育方面无所作为或方法失当的现象明显。4、德育队伍的结构和整体素质有待改善。存在的主要问题。（1）大部分班主任教龄短、班主任工作年限短，高一年级还存在男班主任偏少的现象。这种状况对我们德育工作来说既有优势，又有劣势。年轻班主任队伍思想观念新，思维活跃，活动能力强，精力旺盛，尤其是与学生的年龄相近，从情感上、思维方式上很容易与学生沟通，便于情感交流。但由于是刚刚走上工作岗位，工作缺乏经验，尽管热情很高，但容易脱离实际，或者是镇不住学生，这些弱点往往影响在实际工作中的针对性、规范性和实郊性。（2）个别班主任工作消极。由于激励机制、评价机制和循环教学上的一些原因，近几年来，个别班主任出现从主动积极、消极怠工、到放任自流的思想和工作轨迹。这种积极性不高，进取心不强，工作方法落后，干好干坏一个样的心态让人担忧。（3）班主任的培训工作有待加强。包括校本培训和校外培训。我们的班主任仅仅是靠着一股热情，他们的工作经验和方法，大多只能在实践中自我摸索和总结，很少能得到外界的帮助和指导，缺少接受专业指导、继续教育和学术交流的机会。二、创新工作思路，提高工作技能，增强工作热情，齐心协力全面提高我校德育工作的新境界。1、改进德育理念和工作方法。上面我们讲到的德育困境，相当程度上是由于我们德育理念和管理方法僵化陈旧导致的，我们挂在主校道边上有一条横额：教书育人、服务育人、思想育人，我看如果仅从德育上讲，其核心就是以“情”育“德”。缺乏情感性是现行德育的机能性缺陷。没有对情感的品质以及状态给予足够的重视，没有对所有生命（包括我们眼中的差生）的足够尊重甚至敬畏。今年出现的几起教师与学生的冲突就是明证，而平时对学困生的漠视与一味的指责就更多。另外我个人认为，学会在艰苦的工作和生活环境当中调整心态非常重要。教育是需要激情的事业，带着一股怨气和不情愿的情绪站在讲台上是何其难受，与其如此，还不如放下所有的心里包袱，让全班六七十名学生每天都能看到一位满怀激情的师长。有梦想、憧憬和期待，充满幸福感的工作状态是最理想的。2、健全和完善班主任管理评价体系，建立系统的班主任培养计划。全校工作量最大、压力最大的就是班主任，学校的一切工作评价系统中都要处处显示班主任工作所应有的优势，为班主任创造一个和谐的工作平台，充分激发班主任的工作热情。改善和提高班主任的知识体系和教育理念，让班主任在业务上得到进一步发展，才有可能让学校的整体工作在良性循环中不断走向更高层次。3、健全学校德育管理系统。学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。目前我校建立了学校、政教处、级组垂直的三级管理系统，管理的职责较明确。接下来随着政教处人员调整到位，我们有必要采取政教领导挂级管理，上下联动。从组织上保证德育管理的科学实施。 另外团委也要创新工作思路和形式，争取在学生团队建设方面有新的突破。4、重视心理健康教育，丰富德育内涵，促进德育发展 。在当前新形势下，没有心理健康教育，就没有学校德育。事实上我们看到的很多学生不良行为，像上面提到的调查报告的结论，相当部分是心理问题，而我们多数是把它当成道德和品质问题来加以管理，这是有害的。行为靠养成，心理靠疏导，德育不能代替心理教育，德育却必须依靠心理教育。我们应该逐步派员参加心理健康教育培训和考证，在团委和政教处的主导下开设心理健康咨询室，以丰富德育内涵。5、以活动为契机，营造良好的德育环境根据我校学生底子薄、思想和行为活跃的特点，应精心组织多种形式的校园和课堂文化活动，使学生能尽情释放其潜能，展示特长，实现个性发展。首先是学校搭台，学生唱戏，尽可能举办各种思想性知识性娱乐性实践性等活动。最重要的是各个班级要开拓思维创新形式，举办具有班级特色的哪怕是很微小的活动，我就发现高一个别班级每天都在黑板的角上由值日学生写上一则格言或名句。这非常好，尽管微小但这就是大德育。我们所熟悉的魏书生在他的班主任生涯中，一直由学生轮流主办“班级日报。设有班级新闻、学先进专栏、学习方法介绍、好人好事、文章病院和班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况等。能培养学生的多种能力，且能创造班级文化，增强班级凝聚力。要充分发挥班会课的德育功能，多数情况下，现在的班会课变成了说教课，你越说学生越反感，有个别班级干脆交给学生自习，这种状况必须改变。6、构建家校社会三位一体的德育工作网络。 第一、家校对接。首先有必要对全班几十号学生家庭进行调查了解。对学生以往的教育背景心中有数，从而便于有针对性地与家长进行沟通，引导家长改变观念，家校合力，改变调整教育方法。当然，其前提是必须尊重家长的想法和意愿，而不能简单地把我们的观点强加给人，这种情形在以往的经验中在一定程度上是存在的。其次要勤于家访，就是深入学生家庭，通过与家长的面对面互动，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家里实际表现的过程，也是我们将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长的过程，这一点有相当班主任做不到，至多是进行一些电访，而且还经常是挖苦讽刺。再有是充分利用好家长来访日。这是密切家校联系、沟通家校信息的重要形式与渠道。但多年来我们在这方面的成绩都不理想，比如今年，