长方体的认识.docx

北师大版数学五年级下册 甘州区青年东街小学 李红北师大版数学五年级下册长方体的认识（第一课时）说课稿一、说教材：1.教材的地位和作用： 长方体的认识是北师大版教材五年级下册第1112页的内容，是第二单元的第一课。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。2.教学目标： （1）知识与技能:进一步认识长方体和正方体,知道长方体和正方体的各部分名称。掌握长方体和正方体面、棱、顶点的特点,明确正方体是特殊的长方体。（2解决问题:结合具体操作活动,知道正方体和正方体面、棱、顶点的个数,并能总结出其特征和联系。能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。（3）数学思考:学生在操作活动中经历探究的全过程,通过合作学习进一步积累探究经验,渗透数形结合和转化的数学思想,增强空间观念,发展数学思考能力。（4）情感态度:通过探究合作的学习活动,学生在体验活动中感受长方体和正方体与生活的密切联系,激发学生学习的热情,增强学生合作学习的意识。3.教学重点：掌握长方体和正方体的特点,理解长方体和正方体之间的关系。4.教学难点：正确区分长方体和正方体的异同。二、说学情学生现状分析：现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为重要，我接着说一下学情。 有关长方体,学生并不陌生,在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形,能够区别长方体、正方体、圆柱和球，本节课是在此基础上系统学习长方体的有关知识。教材先从实物出发抽象出图形,通过例1的观察活动来研究长方体的特征,并借助例2的合作学习活动来了解长方体12条棱之间的关系,让学生进一步对图形进行抽象概括,从而引出长、宽、高的概念,为后面学习图形表面积和体积的计算打下基础。通过对该立体图形的深入探究,可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,这也是进一步学习正方体等其他立体图形的基础。但本班学生的数学基础知识不够扎实，空间想象还不够丰富，所以学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。尤其是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要更加重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。三、说教法学法：新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验之上，对于小学生来说，他们的知识和经验都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对知识的感知，主要运用一下几种教学方法：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）来展开教学活动，这些都是体现“教就是为了不教”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察探究、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。鉴于这样的认识，在本节课的教学中，我决定指导学生学会下列学习方法：1.学会运用“动手操作观察发现归纳总结”的方法学习知识。2.学会通过小组合作、讨论交流、倾听别人发言等方法获取知识。四、教学用具：教具：电子白板、课件、长方体实物。 学具：各种长方体、正方体纸盒。搭建长方体、正方体框架的小棒及三通管。说明：数学知识来源于生活，并且应用于生活。数学学习的本质是学生的再创造。为此，课前布置学生收集茶叶盒、化装品盒、牙膏盒、墨水瓶盒等长方体纸盒作学具，教师准备长方体模型（含有特殊长方体），长方体小棒框架作教具，并用多媒体、辅助教学。采用多媒体、学具操作为主，教具演示为辅来进行教学。力求使教具学具能起到课始用来激趣，课中用来明理，课后用来验标的作用。 五、说教学过程为了高效地实现教学目标，整个教学过程分为如下几个环节进行：环节一：创设情景，导入新课在新课开始时，用多媒体课件以PPT的形式展示平面图形和立体图形，进一步明确立体图形的含义。接着，再展示几幅含有长方体和正方体的图片，即建筑物和家具，让学生通过观察图片找出生活中的长方体。然后，让学生联系到生活中的物体，找出2到3个长方体的实物。并在这些实物的基础上呈现长方体的几何图形。也由此导入新课长方体的认识，板书课题，长方体的认识。环节二：合作学习，探究新知。 在这个环节中，我设计了这样几个活动，来落实教学目标。活动一： “摸一摸、数一数”。第一步：让学生拿出准备好的长方体和正方体摸一摸，说说感受。通过观察、触摸长方体实物， 使学生建立面、棱、顶点的概念，为探索长方体的特征作好铺垫。第二步：探索长方体面、棱、顶点的具体特征以自学提纲为依托，指导学生4人一小组，自主分工，动手操作。通过学具操作，在看一看、摸一摸、量一量、数一数、画一画、剪一剪等活动中探究发现，然后交流并把发现填写在书上14页的表格上在组织学生汇报交流时，教师根据学生的汇报做好板书。（预测：学生在数面、棱、顶点时可能重复或遗漏，教师引导学生按一定的顺序数。此外，学生可能会认为相对的棱只有两条，教师要再次给学生观察的时间，使学生真正是自己发现长方体相对的棱有四条。）活动二：“搭一搭”。在这个活动中，让学生通过搭建长方体的框架，了解长方体的棱有什么特点。经过小组讨论，最后发现12条棱可以根据长度分成3组，每组4条是一样长的。为了防止重复，每比一条我就做一个记号。把最后的结论在表格中板书。 活动三 ：“看一看”。在这个活动中，通过ppt的动态演示，让学生理解什么是相对的面，然后通过比一比，让学生发现相对面的面积相等这个结论。并把结论板书在设计的表格中。活动四：“说一说”。在前面三个活动中，我们通过观察操作找出了长方体的面，棱，顶点的特点。在此基础上提出这样一个问题，如果12条棱全部相等，这样的几何体还是长方体？那么，他们的面有什么特点。让学生通过讨论得出正方体的特点及概念。并板书。环节三：反馈练习，应用新知练习是学生掌握知识、巩固知识、发展思维、培养能力的必要手段。数学课程标准指出：“课堂教学要使学生学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。”根据本节课所学的内容和学生的认知规律，这一环节我是这样设计的：让学生完成几个练习，主要是了解学生对基础概念的掌握情况和应用情况。在此期间老师深入到学生中间巡视练习的情况，对于个别的问题个别辅导，对于大部分学生出现的问题要及时调整教法，使教学效果最优化，让每个同学都有很好的发展。环节四：总结反思，整理新知让学生对今天所学知识和方法进行总结，对不足之处老师进行补充。 环节五：布置作业，拓展转化六、说板书设计为了更加清楚明了的体现本节课的内容，帮助学生突出重点、突破难点，特用表格的方式设计了板书：