(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册24河中石兽 (4).doc

24河中石兽教学目标：1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2准确把握一词多义、词类活用等词汇知识。3.理解实践出真知道的道理。过程与方法：反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。情感、态度、价值观：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。教学重点：1、熟读课文，积累文言词汇并正确翻译课文。2、准确把握一词多义、词类活用等词汇知识。教学难点：1、准确把握一词多义、词类活用等词汇知识。教学方法：自主、合作、探究法。教学用具：多媒体课件课 型：讲读课课 时：第二课时教学过程：一、“先学”环节：（一）课前预习1、朗读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。2、结合课文下注释，初步理解文句含义，划出疑难字词。（二）导入新课：有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。（三）检测字词预习情况并评价赋分。（多媒体）1、学生口头交流作者及作品的相关资料。.文学常识及背景介绍作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2、指名朗读课文。3、指名口头讲述课文中讲述的故事。（评价：教师口头评价承担预习交流任务的小组。从声音洪亮、内容丰富等角度评价。）（四）自主学习：问题预设：翻译重点词句。（多媒体出示）读准下列加点字的读音并抄写词语。圮（p）募（m）棹（zho）柿（fi）湮（yn）没 啮（ni）齿 溯（s）流 欤（y） 曳(y) 铁钯(p) 臆（y）断词语解释曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二石兽并沉焉 （ 并：一起 ）阅十余岁（ 阅：经历 ）盖石性坚重（ 盖：句首发语词 ）但知其一 （ 但：只 ）是非木杮 （ 是：代词，这 ）求之下流，固傎 （ 固：副词，本来 ）尔辈不能究物理（ 物理：事物的道理 ）岂能为暴涨携之去 （为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴 （为：动词， 成为）众服为确论 （为：动词，是） 一老河兵闻之 （之：代词，指”“求之地中” 这种观点） 其反激之力 （之：结构助词，的）1、教师范读课文，学生听读，注意正音，对于读不准的字词请做好标注，勾画疑难词语。2、学生自由朗读课文：读准字音、节奏，要读得流畅。3、齐读课文。要求：读准音；读顺畅；读出语气、节奏和感情。4、结合书下注释，试译课文，勾画出疑难词句。1、学生质疑，继续学习积累文言词汇知识。2、口头翻译全文，查补缺漏。3、以小组为单位，整理重点词汇知识。 （一词多义、词类活用、古今异义、通假字） 4、这篇课文讲述了一个什么故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。 学生复述后师生点评。 5、再次齐读课文。二、“后教”环节：合作探究（多媒体出示）1、故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？作者安排这几个人物的作用是什么？分析一些他们这样认识的原因。讨论并归纳：通过几个人物的描述与老河兵的方法进行对比，从而突出写作意图。寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。2.为什么老河兵的方法是对的？借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。3.这个故事说有了一个什么道理？讨论并归纳:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况