《种瓜得豆》教学设计.doc

种瓜得豆教学设计教学目标 1学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。 2学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言特点。 3朗读课文。了解课文介绍的科学知识。 4激发探索科学的强烈欲望。教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。课时安排：两课时。第一课时教学目标 1学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。 2读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。 3了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。 4正确、流利地朗读课文。教学准备 1生字词语卡片。 2搜集有关基因的资料。教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？ 2学生自由发言。（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”） 3教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？ 4学生畅所欲言，教师评价。 5教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。 6教师板书课题：种瓜得豆。 7学生读题并对课题提出疑问。（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？） 8教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，读准字音，读通句子。 2自学生字新词，认读识记。 3理解词语。 发号施令：号，号令；施，发布。发命令，下指示。 前所未有：从来没有过的。 水土不服：水土，泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。 乐不可支：形容快乐到了极点。 供不应求：供，供应，供给；求，需要。供应不能满足需要。 和平共处：指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。 4默读课文，思考问题。 这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？ 围绕着这一知识都介绍了哪些内容？ 课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。 5小组交流后，再全班交流解疑。 全文按总分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。 6给课文分段，概括段意。 第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。 第二部分（第24自然段）：介绍了什么是转基因技术。 第三部分（第510自然段）：介绍了转基因技术的应用。 三、编列提纲，理清层次 1指导编写课文第二部分的阅读提纲。 认真默读课文第24自然段，弄清每个自然段的内容。 想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？ 指名反馈，全班交流。 结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。 第2自然段以“什么是转基因技术呢？”为过渡段，点明这一部分要写的内容。 第3自然段介绍了基因的作用。 第4自然段介绍了什么是转基因技术。可分两层： 第一层：摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。 第二层：转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。 2学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。 指名反馈。 集体评议，达成共识。 第5自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。 第69自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。 第6段概述；789段举例说明：培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。 第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。 四、课堂小结 教师小结：种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！ 五、作业设计 1书写本课生字新词。 2熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。第二课时教学目标 1继续学文，品析语言，学习说明文的表达方法，体会课文的语言特点。 2有感情地朗读课文。 3阅读链接话说基因工程，感受文章的情趣，激发阅读以及探索的欲望。教学过程 一、复习旧知，导入新课 1听写词语。 2说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。 3结合学生的发言，出示阅读提纲，进行整体感知。 4回忆编写阅读提纲的方法。 二、品析语句，体会写法 1导语：这是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，你们能读懂文中的内容吗？（生齐答：能。） 2追问：作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？ （用打比方（比喻）的写法来介绍深奥的科学知识。） 3默读课文，用“ ”从文中找出运用了打比方（比喻）写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？ 4先独立找句子，再在小组内交流、介绍。 5指名反馈，全斑交流，找出语句，体会写法。 这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。 句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用，写得十分通俗、形象，让人一读就懂。 这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。 用“搬家”这种生活中熟悉的行为，来介绍转基因技术，十分形象直观，使高深的科学知识变得浅显易懂。 这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败。 用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理，既生动有趣，又通俗易懂。 6教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。 7有感情地朗读课文第3、4自然段。 8教师过渡、引导：文中除了打比方的写法令人叫绝，还有其他哪些写法也值得我们学习？ 9学生自由发言，并指出文中相关的内容。 前后照应的写法。(课文第l与第5自然段) 设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段) 详略得当的写法。(课文第7、8、9自然段) 举例说明的写法。(课文第710自然段) 10结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。 三、阅读链接，编写提纲 1学生独立阅读选文话说基因工程。 2运用所学的方法为短文编写阅读提纲。 3小组交流阅读提纲，发现不足，马上提出建议，进行修改。 4指名反馈，全斑交流。 5展开想象，举例说说怎样合理使用