平平淡淡的人生 有声有色的育人.doc

平平淡淡的人生 有声有色的育人时间过得真快，担任小学班主任工作已有23个春秋。杨柳枯了又青了，桃花开了又谢了，燕子去了又来了，学生走了又来了，我却还坚守在这儿，守着我的乐士，守着我的精神家园。华发已见斑白，皱纹又多了几条，所有的青春奉献在三尺讲台上。但我无怨无悔，我有着捧得一颗心来，不带半棵草去”的真诚。我不敢说我到了陶老的境界，但我的确是在这样努力的做着。一、用爱去温暖和包容学生教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁“教育无小事，处处皆教育”，在对待学生方面，不以成绩定优劣，关心关注每一个孩子的发展，每一名学生都能感受到自我成长中的快乐。用真心、倾真情、出全力为学生撑起一片蓝天，奠定坚实人生之基。我班从外校转来曾经被家长认为的“问题学生”如杜伊转到我校已经是第三所小学了，父母离异；肖明同学母亲在他三岁时就与他父亲离婚离开家不知去向，属于较“野”的孩子，不拘小节，动作莽撞。（没有良好的学习习惯和生活习惯，说谎，爱搞小恶作剧等）。来到我班的每一名学生我不嫌弃，不放弃，把他们当成一颗充满希望的种子。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。我针对每人特点在我心中设立各阶段目标，时时关心他。例如:遇到天冷或天热的时候，提醒他增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。做操时，我看到他红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他系好，衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，广播操动作不到位，我会在课间操后叫他做好，他生病了，我会给他倒杯水，提醒他按时吃药，下雨时我把雨伞让他打等。“暂时性”包容他们的缺点。学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意他。我在常开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。了解到他的爱好和兴趣，投其所好，扬长避短安排他参加班级活动。我组织班级同学主动与他们交朋友，帮助他，专门让同学找他们的“闪光点”，及时表扬，树立信心。让他们有一个好心情，水到渠成的他把兴趣点引入到的学习中来，他们也变得阳光、积极、向上。肖锋小学毕业已有七年，在青岛打工。每当母亲节或过年他都要打电话问候我，总是笑嘻嘻地说：“想知道你身体好吗，想听到你的声音。”俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他。”我所教过的学生，还有很多与我联系，他们在快乐与烦恼时把我当作知心朋友，及时让我与他们分享与分担。每当此时，我的心中就有一种幸福的情感在涌动。爱不是溺爱，我一直认为对学生要严格要求。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”爱学生要爱得有理性，爱学生更要爱得有智慧。爱得有理性就是指要严格要求学生，对学生不娇惯、不放任、不溺爱。师爱既表现为强烈的情感，又包涵着深刻的理性，师爱要更多地着眼于学生的未来和前途，这样才能爱得有智慧。我真心爱护学生，而不放任他们，在充分尊重学生的基础上，处处严格要求他们。现在的孩子，大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主，个个娇生惯养。为了让他们改掉娇生惯养、唯我独尊的不良习惯，我经常在班会课讲一些穷苦孩子如何艰苦学习、奋斗的故事，并教育他们要有集体主义精神，关心爱护别人。二树立威望做榜样引导学生班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生人生道路的引路人。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？刚上一年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、小音乐家、小书法家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。 班主任是榜样。班主任的一言一行对学生的影响是很大的。我们都知道以身作则的道理，其实这讲的就是榜样在其中的作用。他要求老师平时要注重自己的言行，身正为范。有的时候自己的一个小举动说不定就会让学生在无形中模仿去了。好学生是榜样。学生身边的榜样是土生土长的，离自己最近，摸得着，看得见。同学之间最了解，最容易理解和接受；学生容易学习。在平时的班级管理中经常会看到，那些平时学习好、思想好的同学，其他同学都特别的羡慕，也很想自己能像他们那样，于是，在做事和学习的时候，我就抓住机会鼓励表扬他们，其他孩子就会去模仿这些好的同学。这样久了，渐渐大家的学习态度和习惯也都朝着好的方面进步了。整个班级的学风、班风都会有很好的转变。在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。天长日久，孩子们就能逐步树立起正确的道德观念，养成良好的学习习惯和生活习惯。 在小学生的心目中，教师是智慧、学识、公正的代表。教师在塑造学生的人生观和价值观等诸方面起着至关重要的作用。因此，教师自然成为学生健康成长的引导者。低年级学生具有活泼、天真、稚嫩的特性，模仿性、依赖性强，教师的一言一行都是模仿的对象，尤其是班主任。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，因此教师应加强自身的修养，提高自己的道德品质，规范自己的行为和言行举止等。 班主任要以良好的品格、广博的学识及高超的教育教学技巧赢得学生的尊敬和爱戴，只有这样，班主任才能在学生心目中确立起自己的威信。教师的职责是教书育人，教师不但要传授学生知识，而且更重要的是要传授学生做人的道理。古人云：学高为师，德高为范；所谓师者，传道授业解惑也。这充分说明教师职业的责任重大和神圣性。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们会留心观察老师，尤其是班主任的每一个动作、每一句话、每一个神态，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班孩子的榜样。平平淡淡的人生 有声有色的育“桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身的文化与道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。在喜欢我的同时，使他们要敬佩我，在他们之间树立威信，自己首先要以身作则，一言一行为孩子们树立榜样。如自己穿着要整洁，仪表端正，常剪指甲，天天带他们扫地，用爱卫生的行为熏染他们。要求学生写字字迹工整，自己在板书时，注意一笔一画在“田字格”上作示范。要求学生上课不迟到，我坚持天天早到学校，上课前一分钟站在教室门口等学生。要求学生尊重自己，自己首先要热爱学生，不随意批评学生，挖苦学生，严禁体罚学生，不挫伤学生的自尊心。学生觉得老师好，就会听老师的话，在班内各项工作也容易开展了。三、寻找散光点用心培育学生苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的我的存在。”一般说来，班中每一成员，都渴求班级优秀，都渴求才能得以施展，都有着强烈的爱班意愿，都希望得到每个老师的重视。但是，由于性格差异等原因，并不是每一个同学都能如毛遂敢于自荐。如果班主任不能满足潜藏于学生心底的意愿，势必会出现这样的局面：有的学习优秀者，只重学习，骄傲自满，对班中的事不问不管；学习平平，能力一般的“中间生”因得不到重视、关心，可能对周围事物反应冷淡，学习动力无增有减；后进生更是难得机会，谈何抬头来，奋力追赶？因此，为了集体的美好，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，就需要班主任为每一个学生打开精神发展的领域，就需要班主任每个学生一个合适的位置。这个学生成绩优秀，工作能力突出，同学关系融洽，班中重要工作就可依靠他。这个学生学习成绩优秀，可是性格相当内向，跟谁都不善言谈。那就给她安排个学习小组长，并与班干部一道制定好帮助同学的计划，让她每天都能借帮助人而开口讲话。这个学生擅长画画，班中的宣传组就把他吸纳。这个学生学习基础差，但体育很好，还挺有组织能力，那体育委员就非他莫属了。这个学生嗓音不错，但语文成绩欠佳，那有讲演、朗诵比赛，班中就想着她。这个学生能歌善舞，热情、开朗，那班中的文艺工作就由她来筹划。这个学生成绩又差，人又调皮，我就让他监督班干部，管理班级的卫生。班主任都清楚，放手让学生自己管理自己，最能使学生得到锻炼，最能使他们的精神得到发展。我任高年级班主任时会让大多数学生都有“官”做。像课代表、值日组长（我一般都设两名）在内的干部职位不下30个，再加上我班为了使同学们互相切磋、互相帮助，成立互帮互学小组，四人一组又增加了十多个“头”。另外，我班还实行部分干部轮流值周制。这样，在我们的集体中，每个人都能凭借个人特长得到了锻炼，成为班级工作的主人，形成班中没有旁观者的局面。由此，我们便可以使学生得到全面发展、全部发展。小孩子都有好胜心强、喜欢表扬的特点，为激励他们的学习热情，我常用比赛的形式，树立竞争意识。如开展写字比赛、朗读比赛、讲故事比赛等，组与组，个人与个人进行竞争。开展“看谁红星多”的活动，无论在课堂上回答问题好还或是作业完成好的，某项比赛优异的都奖给一颗“红星”，凡是获得十颗红星的，就可以换取一份礼物。使班上形成一个你追我赶，团结向上的好氛围。小孩子上课时，注意力容易分散。所以我在上课时，不是枯燥乏味的说教，而是多采用“愉快教学法”，有时用讲故事的形式，调动他们的兴趣；有时用动作直观、画面直观、教具直观吸引他们的注意力；有时用表演、游戏的形式领会课文内容；有时指导他们感情朗读、分角色朗读（对话）培养他们的口头表达能力。在课堂上，以学生为主体，力求上得生动活泼，兴趣盎然。对于个别后进的学生，也耐心辅导，不辱骂，用“你准行”、“你进步了”、“你也很聪明的”等话语勉励他们。与此同时，我还主动向各门老师了解学生情况，积极与家长取得联系，与家长建立起沟通的桥梁，互相探讨教育学生的方法，特别要指出过于溺爱，让孩子“饭来张口，衣来伸手”的危害性，在家里多让学生做些力所能及的家务，如洗碗、扫地、叠被等。从小要培养他们爱劳动、勤俭节约的好习惯。培育学生，是一项复杂的工作，作为教师必须不断探索、研究，方法要与时俱进，要不断吸取教训，总结经验，才能优质高效。四、重视表扬，让学生享受尊重莎士比亚说过：“表扬是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。”青少年有强烈的自尊心，更加渴求肯定。而表扬便会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的内心体验，从而增强荣誉感、自信心、上进力，提高活动的自觉性，健康、全面发展。实践中，我感觉到：表扬对促进学生进步有如下三种功效。“表扬”可以促使后进生转化。小树不能在寒冬茁壮成长，人不能在批评和冷眼中很好地生存。作为学生，无一不想得到教师的肯定，后进生也是如此。但如果他们多次努力总不能奏效，这种渴望便会逐渐削弱，甚至自暴自弃，心理畸形。而“表扬”可滋润他们的心田，燃起他们的希望之火，唤起他们的进取心。因此，越是后进生，越需要表扬。“表扬”可以促使普通一员成长为干部。有人说：能力是责任逼出来的。班主任如果发现有责任感之长的普通一员，并信任他，表扬他，可将其培养成合格的班干部。这在普通班缺乏班干部的环境中，犹为重要。“表扬”可以促使班干部的潜能的发挥，使之成为优秀干部。班干部的培养是班主任的一项重要工作。班主任不可任班干部自然、缓慢成长，要