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现代教育理论模拟试题一名词解释（16 分） 1、广义教育 2、个体的后天因素 3、教学 4、个体内差异评价 二、判断题（20 分） 1、老猫教小猫找老鼠是教育活动。（） 2、古代雅典教育注重身心和谐发展，教学方法也比较灵活（） 3、文化的发展制约着教育的内容、方法等（） 4、青年期是定向的平缓发展期（） 5、课程就是我们所学的学科（） 6、良好的测验必须具备较好的效度和信度（） 7、高考录取过程是相对评价（） 8、20 世纪 60 年代西方教育理论界开始出现反工具的批判教育理论（） 9、非学校化社会理论主张以学习资料、设备、技能网络、学习伙伴等组成学 习网络（） 10、教师的教育能力主要指传授知识的能力（） 三、简答题（40 分） 1、请你谈谈对教育定义的理解。 2、个体生命发展的特殊性表现在那些方面？ 3、世界课程改革的发展趋势有哪些？ 4、教师职业的主要特点。 四、论述题（24 分） 1、谈谈你对优秀教师特征的理解，优秀教师需要达到何种境界？答案1、以教与学为基本表现形式，以影响人的身心发展为直接目的的社会实践活动。 2、指个体生长过程中逐渐形成的特征，包括身体的生长和发育水平、知识经 验的积累，心理发展水平和个性的形成等。 3、教学是以学生掌握知识为直接目标所展开的教师与学生双边的交往活动。 4、是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行 横向比较和评价，以及对个体内两个或多个时间内的成绩的前后纵向比较。 二、 1、错 2、对 3、对 4、对 5、错 6、对 7、对 8、对 9、对 10、错 三、 1、突出表现在以下三点：一教育是教育者与受教育者双边共同进行的活动； 二教育是以影响人的身心发展为直接目的的活动； 三教育是一种特殊的社会交往活 动。答题时展开。 2、表现在第一，人的发展以特殊的自然机体结构生理基础；第二，人的发展 具有鲜明的实践性；第三，人对自身的发展具有能动的自主性。答题时展开。 3、世界课程改革的发展趋势。主要表现在以下几方面：一是，在课程政策上 谋求国家开发与校本课程开发的统一， 国家课程是政府为保障国民的基本素质而开 发的课程，校本课程是基于每一所学校及所在社区的特殊需要而开发的课程，以校 长、教师、学生家长为课程开发的主体；二是在课程内容上，加强科学教育和职业 技术教育，引进符合信息时代要求的高科技知识，（连一向轻视职业技术教育的英 国 1990 年也在小学开设技术与实际课）；三是，在课程结构上， 注重综合化课程； 四，在课程类型方面，强化全国统一设置必修课和核心课程；五，重视课程实施研 究，动员教师积极参与课程改革；六，注重提高课程改革的科学水平，设立课程改 革专家咨询机构。 4、教师职业的主要特点是： （1）教师职业角色的多样化。 除了通过精心加工整理人类知识经验，然后以特定方式传授年轻一代，解除他 们学习中的困惑，启发智慧；传授做人之道、为业之道、治学之道等（传道、授业、 解惑角色）之外；还有示范者角色：教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具 有耳濡目染、潜移默化的作用；研究者角色：教师的工作对象是充满生命力、千差 万别的个体，传授的内容是不断发展变化的人文、科学知识，要不断学习、不断反 思，不断创新；管理者角色：教师对建立班集体、组织班级活动、对教育教学活动 等进行控制、检查和评价，等等。 现代教育理论复习卷二 一、名词解释（16 分） 1、学记 2、个体生命发展 3、课程 4、相对评价 二、判断题（20 分） 1、中国最早的教育形态产生于商代的学（） 2、朱熹、王阳明是宋代的大教育家（） 3、裴斯泰洛齐认为教育者首要的职责是塑造完整的、富有个人特征的人（） 4、教育的成层功能指的是分层教学（） 5、教育可以降低人口的出生率，提高生命质量（） 6、多元文化教育指介绍西方文化的教育（） 7、儿童发展的比较平稳，一般不会出现突发性变化的阶段是少年期（） 8、教育目的对一切教育工作都有指导意义（） 9、教育方针与教育目的含义相同（） 10、校本课程是学校自己组织的活动课程（） 三、简答题（40 分） 1、教育对经济有何反作用？ 2、简述教育的文化功能。 3、如何针对儿童期的特点进行教育？ 4、分析课程目标编制的三种取向。 四、论述题（24 分） 1、请你谈谈对教育的生命基础的理解。 答案 一、 1、战国后期的一个重要教育著作，它总结了当时的教育理论和经验，系统的 阐发了教育的作用和任务、教育制度、方法、师生关系等，是罕见世界教育遗产。 2、它指的是个人从生命开始到结束身心发展的量、质、内容和结构等多方面 的，由简单到复杂的综合变化全过程。 3、课程是一个有意图而且可以修订的计划，它也是学习活动的计划或蓝图。 4、相对评价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相比较，从而确 定其成绩的是当等级的表示方法。 二 1、错 2、错 3、对 4、错 5、对 6、错 7、错 8、对 9、错 10、错 三 1、第一，教育是劳动力再生产的重要手段，教育通过提高人的素质，使人获 取科学知识和技能，是一个潜在的劳动生产力变为真正的生产力。 第二，教育是提高劳动生产率的有力杠杆，随着不断发展的自然科学知识、管 理科学知识和新技术融入学校教育所传授的知识内容， 在生产的劳动力的生产技能 越来越来高，掌握的文化科学知识也越来越丰富，在生产中就可以运用丰富的知识 发明和创造新的劳动工具，发现新的原料或提高原料的性质等，从而使科学技术知 识转化为生产力，促进劳动生产率的提高。第三， 教育通过影响人口的数量与质量， 对经济发展起直接或间接的推动作用。 一方面， 教育可以通过改变人的思想观念， 提高教育水平， 尤其是妇女的教育水平， 促进人口迁移，降低人口出生率，另一方面，通过广泛的优生优育，提高人口的质 量。 2、一者，保存、维持文化生存。教育活动传递的知识技能、社会规则和仪式、 基本的价值观念等构成了文化的基本内核，不仅造就了新的社会成员，而且维持了 文化传统，保证了文化的延续和相对稳定。 二者， 教育可以传播外来文化、 创造新文化。 传播在文化迁移中有举足轻重的， 教育利用其得天独厚的条件，为文化传播打开了方便之门。并且教育在传递传播 文化的过程中，从来都不是简单的复制文化，它赋予已有文化以新的意义，或者融 合外来文化，使原有文化衍生出新的文化要素，这些新的文化意义或要素往往会成 为文化创新的萌芽。教育还可以通过培养出具有创新精神和能力的人才，为文化创 造力提供原动力。 三者，教育可以整合文化，增强文化自身的凝聚力。文化一旦达成整合，就会 形成为一种文化模式，并产生一种保持下去的倾向。教育作为其中的一个组织系， 它对文化的产生，发展起着重要的限制作用。教育的文化整合倾向于保持文化的延 续和稳定。 3、儿童在这一时期最重要的是为未来作基础性的构建。其中主要是学习兴趣 和良好习惯的培养；基础性、工具性的知识和能力的获得；初步抽象和逻辑思维能 力的发展；对己、对人、对集体积极态度的形成；对未知世界和新鲜事物有探究的 欲望，这些都为主动性生存方式的形成奠定基础，并将对其发展具有终生的意义和 效益。所以小学阶段，需要教师尊重、关心学生，善于发现孩子的差异和潜能，愿 意付出自己的宝贵时间和精力，用自己善良的心灵、智慧和教育艺术与孩子们一起 创造幸福、快乐童年和有意义的学习生活。 现代教育理论复习卷三 一、名词解释（16 分） 1、教育的社会成层功能 2、广义教育目的 3、学业评价 4、终身教育 二、判断题（20 分） 1、论语是孔子的著作（） 2、亚里士多德认为教育的最高目的是追求美德（） 3、赫尔巴特的普通教育学奠定了科学教育学的基础（） 4、教育是一种产业，当今以市场规律为转移（） 5、个体生命包括身体和心理两大部分（） 6、在个体的发展过程中总的趋势是先天因素和后天因素的影响差不多（） 7、课程就是教学计划（） 8、课程实施就应忠实于课程政策（） 9、教学在实施中是和教育、课程等同一的（） 10、高考上线是相对评价（） 三、简答题（40 分） 1、简述教育与政治的关系。 2、教育评价的基本过程？ 3、简要分析我国教育目的的偏差。 4、我们该如何理解教学？ 四、论述题（24 分） 1、如何理解课程？ 答案 一 1、指的是社会中各级各类学校教育，在受教育者个人的社会集团的归属，社 会职业地位以及调整社会结构中所起的作用。 2、指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发 生什么变化，或者产生怎样的结果。 3、是以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的工具和途径，系统的收集学 生在各门学科教学和自学的影响下认知等行为发生变化的信息。 4、指人在一生中都应当和需要接受各种教育培养，教育不是单纯的知识传递， 而应当是贯彻人的全面发展精神，培养个体适应现代社会所需要的各种能力和素质。 二 1、错 2、对 3、对 4、错 5、对 6、错 7、错 8、错 9、错 10、错 三 1、一方面，政治制约着教育：政治决定教育的性质，体现在教育的领导权、 受教育的权利以及教育目的、培养目标的制定上都深受政治的制约。 另一方面，教育具有政治功能，对政治具有一定反作用：教育使受教育者的政 治社会化，教育总是生存于一定的政治氛围中为一定的政治统治集团服务的，教育 通过传播一定的政治观点、意识形态，力图使受教育者在思想意识和行为习惯上符 合一定社会的政治规范，是社会稳定的基础；培养复合一定政治需要的人才，根据 一定社会的政治需要， 培养一批符合一定价值标准的、 本阶级政治需要的政治人才， 这是维护既定的社会政治制度的关键，在我国科举制之所以能长盛不衰的，即可证 明；产生民主的政治观念，促进社会的发展与革新，在教育的过程中，时常会产生 一定的民主、平等的观念等，有时会逐渐转化为政治行为，推进社会政治的民主化 进程；增强民众的法律意识，加强法制建设，各级各类学校开展的法制教育，不仅 可以预防青少年犯罪，搞好社会治安，而且可以增强全社会的法律观念。教育的政 治功能使得教育既受政治的制约，又具有一定的反作用。 答题时可以精简。 2、教育评价的基本过程。下列步骤是每类评价都要经历的：一是，建立知识 能力结构合理的评价组织；二是，确定评价的目标和评价的任务；三是，选择和确 定评价的项目与指标；四，选择和设计收集评价信息的方法和工具；五，收集评价 所依据的证据或信息；六、整理和分析信息资料；七，形成评价报告。 3、第一是重人与社会的协调，强调社会本位；第二缺少对创新人才的培养要 求；第三缺少个性化的教育观念。答题时围绕上述展开。 现代教育理论复习卷四 一、名词解释(16分) 1、狭义教育 2、多元文化教育 3、教学 4、终身教育 二、判断题（20 分） 1、墨翟主张亲知、说之和闻之三种途径结合（） 2、近代教育出现了初等教育的普及（） 3、杜威的民本主义与教育主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教 育即生活（） 4、教育是政治的附庸，没有任何独立性（） 5、成人感加强、自我关注的加强，摆脱成人束缚的愿望强烈的是少年期（） 6、课堂教学应由教师负责一切（） 7、拉尔夫泰勒是现代教育评价之父（） 8、布迪厄提出了文化资本、文化专断和符号暴力等概念（） 9、教师职业不需要专门训练（） 10、全球化引发的教育上的冲突主要是经济上的（） 三、简答题（40 分） 1、如何认识教育的产业化？ 2、分析课程内容选择不同取向的特点。 3、教育评价的功能有哪些？ 4、全球化对教育的要求。 四、论述题（24 分） 1、评述各国终身教育的政策和实践？ 答案 一 1、指由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有系统的、有组织的 以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。 2、以教育中存在的文化多样性为出发点，使不同文化特征的学生都享有同等 的机会的教育，这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景前提下实施的， 目的在于形成学生对自己的文化及其它文化的处理方式和参与多元文化的能力。 3、教学是以学生掌握知识为直接目标所展开的教师与学生双边的交往活动。 4、指人在一生中都应当和需要接受各种培训和教育，教育不是单纯的传递知 识，而应当贯彻人的全面发展精神，培养个体适应现代社会所需要的各种能力和素 质。 二、 1、对 2、对 3、对 4、错5、对 6、错 7、对 8、对9、错 10、错 三 1、 “教育产业化” 。 的确随着市场经济体制的建立， 教育越来越体现出一定的经济属性某些教育机 构也向产业的轨道靠拢。但是要看到教育与其他产业的不同。在目的上，教育产业 的赢利是抽象的， 主要反映在学校外， 教育以育人为己任， 追求的主要是社会效益。 在功能上，教育主要是非生产性功能，如传播知识经验、灌输道德规范等，教育的效益也不能简单的用经济指标衡量。在产品的特殊性上，教育的产出是人的多方面 素质的提高，不直接创造价值，培养出来的人进入生产过程，才能反映出它的经济 价值，教育产品也不能作为商品交换。教育最根本的功能在于培养人，最突出的特 点还在于对人身心的直接影响，不能进行产业化。 2、课程内容的选择。 第一种，课程内容即教材的取向。认为教材的规定了知识传递的范围、程序和 基本要求，知识的传递以教材为依据，所以课程的内容理所当然被认为是上课所用 的教材。 以凯洛夫的影响最大。 把重点放在教材上， 有利于考虑学科知识的系统性， 明确教与学的内容，从而使课堂教学有据可依，但教材以外在形式强加给学生，会 忽略学生的学习兴趣。 第二种，课程内容即学习活动。把重点放在学生做些什么，特别注重课程与社 会生活的联系，强调学习的主动性。往往会注重学生的外显活动，无法看到经验是 如何发生的，忽视深层次的学习结构，偏离学习本质。 第三种，课程内容即学习经验的取向。强调决定学习的量与质的是学生而不是 教材。教师的职责是要构建师和学生能力与兴趣的各种情景，为每个学生提供有意 义的经验。它一方面突破了外在强加，但由于只有学生自己知道经验的真正结果， 故课程编制难度很大。 3、教育评价功能有诊断功能；改进和形成性功能；区分优良和分等鉴定功能； 激励功能；导向功能等等。答题时展开回答。 现代教育理论复习卷五 一、名词解释（16 分） 1、课程 2、学校教育 3、狭义教育目的 4、教师 二、判断题（20 分） 1、私学出现在周代（） 2、教育的最突出特点在于对人身心的直接影响（） 3、教育目的可以代替学校教育目标（） 4、在课程、教学目标的具体化方面，埃斯纳和布卢姆做出了卓越的贡献（） 5、教育评价的功能是坚定等级（） 6、在测验中有信度一定就有效度（） 7、个体内差异评价可以对比个人不同学科之间的差异，以及同学科不同时间 的发展情况（） 8、再生产理论始于鲍尔斯与金蒂斯（） 9、德国、法国、日本等国在 20 世纪 70 年代以后纷纷通过立法推进终身教育 普及（） 10、教师的教育理念是教师职业精神的内核（） 三、简答题（40 分） 1、多元文化教育有些什么要求？ 2、简述全面发展教育目的的内容。 3、教育评价的发展趋势？ 4、请简单分析影响个体生命发展的动力因素。 四、论述题（24 分） 1、我国的基础教育课程改革该怎样走向未来？ 答案 一 1、课程是一个有意图的而且可以修订的计划，它也是学习活动的计划或蓝图。 2、指由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有系统的、有组织的 以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。 3、国家对培养什么样的人才的总要求，对一切教育工作都具有指导意义。 4、教师职业是一种专门职业，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发 展的重要职责，是履行教育教学的专业人员。 二 1、错 2、对 3、错 4、错 5、错 6、错 7、对 8、对 9、对 10、对 三 1、多元文化教育。以教育中存在的文化多样性为出发点，使不同文化特征的 学生都享有同等机会的教育；这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景、 文化特征的前提下实施的， 目的在于形成学生对自身文化及其他文化的得当方式及 参与多元文化的能力。多元文化教育要求批判已占主导地位的民族的经验、文化、 历史、观点等为中心设置的课程，消除误解、冲突、挫伤，达到主流族群学生和非 主流族群学生都能从其他民族的知识、观点等中获益。多元文化教育还要求教师具 有多元民族的态度和价值观，教师要能把社会多元文化主动的包容进课程、教学、 教学策略、和评价等之中，要正确的评鉴自己在所文化中所承担的角色，客观的看 待自身的文化。研究我国教育中存在的各种各样的文化类型、形态，并在此基础上 探讨适应不同文化的教育改革尤其必要 2、全面发展的教育目的主要包括德育、智育、体育和美育。 德育即思想品德教育， 含政治思想教育和道德品质教育两大方面主要任务是引导学生确定正确的政治方向，培养学生良好的道德品质，发展学生的道德判断能力 和自我控制能力。 智育传递知识、技能和发展学生认识能力的教育，中小学智育的主要任务是传 递基本知识（学科基础知识和认识世界能力的基础知识），训练基本技能技巧（阅 读、写作、计算及与具体学科相关的特殊技能），发展智力和认识能力（智力通过 观察、思维、想象、记忆等心理活动表现出来，以抽象思维能力为核心；认识能力 通过表达能力、组织知识的能力和创造能力等表现出来）。 美育是传递审美知识、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。 主要任务是传递审美知识、提高审美能力，培养审美情趣，发展学生表现美和创造 美的能力。 体育是由目的的传递锻炼身体的知识，影响学生身体全面发展的教育活动。 现代教育理论复习卷六 一、名词解释（16 分） 1、绝对评价 2、学记 3、文化 4、学业评价 二、判断题（20 分） 1、夸美纽斯强调教育要遵循人的自然发展的原则（） 2、教育的发展速度和规模以经济发展水平为前提（） 3、教育评价除了鉴定功能、还有激励、导向、诊断等功能（） 4、工具理性要求人们在工作和生活中，必须服从组织的领导。接受种种指示 和规定（） 5、一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次（） 6、朗格朗认为人们前半生用于学习，后半生用于工作是不对的（） 7、取消学校教育是完全可能的（） 8、全球化进程中不需要可持续发展教育（） 9、教师知识结构最基础的层面是当代人文和科学方面的基础修养，及现代工 具性学科（） 10、非学校化社会的批判以伊里奇和赖默为代表（） 三、简答题（40 分） 1、如何针对少年期特点进行教育？ 2、什么是经济对教育的制约作用？ 3、课堂教学的特性有哪些？ 4、批判教育理论的主要观点。 四、论述题（24 分） 1、分析我国的教育目的，并认识其偏差。 答案 一 1、绝对评价是对被评价者是否达到目标要求和达标程度作出判断的一种评价 形式。 2、学记是战国后期一部重要的教育著作，总结了当时的教育理论和实践， 以简赅的语言系统阐发了教育的作用和任务、教育教学的制度和原则方法、教师的 地位和作用等，是罕见的世界教育遗产。 3、是一定社会群体习得且共有的一切观念和行为，是一个受价值观和价值体 系支配的符号系统，包括知识经验、价值规范和艺术。 4、指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的工具和途径，系统的收集学 生在各门学科教学和自学的影响下认知等行为发生变化的信息的过程。 二 1、对 2、对 3、对 4、对 5、对 6、对 7、错 8、错 9、对 10、对 三 1、少年期（初中阶段），它以个体的生理上出现性特征为标志。正是这一生理 的变化，带来了一系列强烈的心理变化，其主要的是少年成人感的程序、自我关注的加强和自我意识的发展，摆脱成人的愿望强烈。少年期使儿童进入一个身体发育 加速、内心活动复杂化和矛盾增加、对成人世界的好奇和冲突时起，令他们自己和 父母等有很多烦恼的突变成长时期，又称之为心理的危险期。要使少年积极的度过 青春期，主要是促进他们的身心健康，培养正确的判断能力和选择能力。通过青春 期教育，使学生在初中阶段学会择友与交往，如何自我防卫和保护自己，远离这些 诱因，是重要的教育任务。同时学习教育要给学生更多的选择可能和自有探究的空 间，创造丰富校内和校外生活，把学生引向有追求的人生。 2、经济对教育的制约。社会物质生产力的发展水平是教育发展的基础，为教 育发展提供不同的物质技术条件，又对教育提出不同的要求，教育的改革和发展归 根结底是由经济发展的水平决定的。人类社会发展到今天，不同的经济形态，教育 的表现也相应的各异。具体说制约作用为：一是教育的发展速度和规模已经济发展 水平为前提， 二是经济社会通过对人才的需求和经费投入提出人才数量和规格的要 求，三是经济的发展必然引起教育教学内容、教学手段的改革。这些都在农业社会 向工业、知识经济社会的演进中证实。 3、课堂教学的特性。多维性（教学中多种多样的事情发生、同一件事情会产 生多种结果） 。同时性和及时性（许多事情在同一时间发生，教师要在极短的时间 内作出及时的反映） 。不可预期性（教学过程中发生的许多事情是教师无法预先知 道的，产生的效果许多也无法预期） 。历史性（经过一段时间，会在学生中形成一 些共同的规范和认识）。 ? 第一部分? 教育学教育理论复习题 ? 一、? 绪? 论 一、选择： 、世界上最早的一步萌芽时期的教育学著作是：学记 、夸美纽斯的教育代表著作是：大教育论 、前苏联教育家中对我国马克思主义教育学产生过深远影响的是：凯洛夫 、在教育科学体系中带有基础性的学科是：教育学 二、填空： 、教育学是研究（教育现象）揭示（教育规律）的一门学科。 、教育学的发展经历了（教育学的萌芽阶段）、（独立形态教育学的产生）、（马克思主义教育学的建立）和（现代教育理论的发展）四个阶段。 、我国最早运用马克思主义论述教育问题的专家是（杨贤江），他的教育代表作是（新教育大纲）。 、十七世纪捷克教育家（夸美纽斯）的（大教育论）问世后，标志着教育学的发展已进入了独立形态教育学的发展阶段。 、在资产阶级教育学的发展中，曾出现过两种对立观点的流派，它们是（传统教育）派和（进步教育）派。 三、简答： 、如何理解教育现象及教育规律？ 答提要点：教育现象是教育的外部表现，包括教育社会现象和教育认识现象。 教育规律是教育内部诸因素之间、教崐育与其他事物之间的内在必然联系。 、教育的基本规律是什么？ 答提要点： 教育与社会发展相互制约的规律。 教育与人的发展相互制约的关系。 、教育学同教育方针政策的关系如何？ 答提要点：教育学是揭示教育规律的科学。 教育方针崐政策是人们依据教育学的科学理论制定出来的一种工作的制针和政策。教育学与教育方针政策既有联系又有区别，教育学不等于教育方针政策。 、什么是教育的交叉学科，试举三个交叉教育学科的名称？崐答提要点：教育的交叉学科又称教育的边缘学科，是两门学科理论的结合形成的一门新的教育学科。如教育哲学、教育经济学、教育崐心理学。 四、论述题：为什么要学习教育学？结合自己的体会谈谈学习教育学的意义？ 答提要点：教育实践需要教育理论的指导。 有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针政策的自觉性。有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。有助于推动教育改革和教育科学研究。（结合上述内容谈自己的体会） 二、教育本质和教育基本规律 一、选择： 、教育的本质属性是指它的：社会性。 、教育的生物起源论和心理起源论的根本错误在于它们抹杀了教育的：社会性。 、学校产生于：奴隶社会。 、教育的阶级性是在（奴隶社会）开始出现的。 、影响教育发展规模和速度的主要因素是社会：生产力。 二、填空： 、教育的发展经历了（原始社会的教育）、（古代社会的教育）和（现代社会的教育）三个阶段。 、教育的等级性是（封建）社会教育的重要特点。 、欧洲在奴隶社会有两类教育体系，它们是（斯巴达教育）和（雅典教育）；在欧洲封建社会也有两种教育体系，它们是（教会教育）和（骑士教育）。 、班级授课制产生于（资本主义）社会，它最早是由（夸美纽斯）总结提出来的。 、人的发展主要是指人的（生理）和（心理）两方面发展。崐、影响人发展的主要因素是（遗传）、（环境）和（教育）。 三、简答题： 、什么是教育？学校教育的概念是如何表达的？ 教育是培养人的一种社会活动。学校教育是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者的身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。 、生产力对教育的制约作用如何？教育如何为生产力服务？崐生产力对教育目的、内容、教育发展的规模、速度、学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约。教育通过劳动力再生产、科学技术再生产核生产新的科学知识技术为生产力的发展服务。 、人的发展规律表现在哪些方面？教育应如何适应这些规律？ 人的发展具顺序性和阶段性，教育要循序渐进地促进人的发展。人的发展具不平衡性，教育要注意抓住身心发展的关键期。人的发展具稳定性和可变性，教育要注意充分挖掘儿童的发展潜力。人的发展具个别性，教育要因 材施教。 、如何理解教育的阶段性与等级性？ 教育的阶段性是指统治阶级与被统治阶级之间，谁有受教育权的问题。教育的等级性是指具有受教育权的统治阶级子弟内部，受教育的等级差别。 四、论述题： 、试论教育在社会主义的现代化建设中的重大作用