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让语文更有情北郊镇张坊小学 安建军在当前的语文教学中，我们逐渐认识到，工具性与人文性的统一是语文学科最主要的特征。人的思想意识、情感意志以及道德操守这些非智力因素在语文教学当中的重要地位，越来越受到人们的重视。其中，情感对于语文教学的重要性尤为突出。这是因为，对于人的发展而言，情感是学生智力及非智力发展的原动力；对于语文教学而言，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，这样才会使语文生动起来，才能更加体现出语文的人文性。一、要激发学生的情感，教师首先要有足够的情感投入。语文教师不仅要有积极向上的人生观、价值观，更要有对教育事业、对语文教学的极大热情。我们要以教学为乐，以教语文为荣，把语文课堂当作施展自己才学、实现自我价值的舞台。只有这样，才会激发起自身巨大的潜能，展示出一位精力充沛、才学过人、情感丰富的语文教师的风采。要给学生亲切感，信任感，要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。要时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流。做学生的知心朋友，让学生对教师产生可信、可亲、可爱、可敬的情感。要充分发扬教学民主，想信学生，让学生积极参与学习。要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，从而认识自我，增强他们学习的自信心，激发起他们更大的学习和参与热情。教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人低迷甚至不健康的情绪带进课堂。二、要采用多种有效手段，激发和丰富学生的情感。一方面，教师必须结合学习兴趣与动机的培养，激发学生学好语文的热情。根据不同的教学内容，采用灵活多样的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”对语文的无比热爱，作学好语文的持久动力。另一方面，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活。因为丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。不仅要指导他们观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。在此基础上让学生通过日记、周记或作文素材积累的形式这种情感体验，在回味和感悟中去沉淀这些情感体验。三、教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。在教学及生活中，语文教师要抓住一切可以利用的时机，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我。这对于学生阅读和写作同样是至关重要的。因为，说读写都不可避免地带上学生个人主观倾向性。我们语文教师不仅要教课本,而要以课本、教材为依托，放射性地去扩展，把语文渗透到生活的方方面面。在这同时还要恰当引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对语文有深层次理解，避免写作中表现自我主题不高、观点偏激的现象。四、要善于利用教材中的情感因素，让语文课堂变得动情起来。在处理教材、设计教学时，尽可能地采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。学背影，就通过体味父亲为子买橘的描写而领会那浓浓的父子深情；学海燕就在领会海燕形象的同时，感受那种英勇无畏、搏击风浪的战斗者的豪迈情怀；学岳阳楼记就通过对范仲淹的生平及作品中展示的情、景、事、理，深切体会他那种忧国忧民的博大胸襟。在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。语文教师的教学语言更要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。授课中要“晓之以理”，但更重要的是“动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。我们在听一些优秀的语文教师的课时，我们都会被他们那种动情的语言所感染，我们在佩服他们的课堂教学设计的同时，也许更加佩服他们那精彩的课堂教学语言。正是这样的语言，才激发起学生的学习热情，引导他们走入作品中那丰富多彩的情感世界。 总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这