浅谈多媒体辅助教学的应用.doc

浅谈多媒体辅助教学的应用汉寿县坡头中心学校 余新立【内容摘要】在中学语文教学中，注意恰当运用电教手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。(1)运用电教手段，培养学生的思维能力。思维能力是各种能力发展的基础，运用电教手段可以加强学生思维能力的培养。(2)运用电教手段，培养学生的理解能力。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生加强对知识的理解，从而促进学生理解能力的培养。(3)运用电教手段，培养学生的听说读能力。由于电教手段具有生动直观、形声兼备等特点，对于培养学生听说读能力占有优势。【关键词】电教手段 能力 培养中学语文教学就是进行语文基本功教学，向学生传授语文基础知识和培养学生能力的过程。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。在中学语文教学中，注意恰当运用电教手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生能力的培养。一、运用电教手段，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电教手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在讲长城一课时，可以运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点？”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”、探索“最佳”的创造性思维发展。二、运用电教手段，培养学生理解能力精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。洲际导弹自述课是说明文，学生在理解语言文字上有困难。可以利用课件演示帮助学生突破难关。课件化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。电教的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。三、运用电教手段，培养学生的听说读能力在中学语文教学大纲中对“听”和“说”提出了重点要求，由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点，对于培养学生听说能力占有优势。虽然到了初中阶段，但学生的抽象思维能力依然较弱，逻辑思维也比较差。要让他们生动的口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学情，适时利用电教媒体进行直观教学，把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，适应低年级学生以形象思维为主的特点，从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生依物说话、言之有物，逐渐有话可说、学会说话。如在教学雨这课时，要学生说说下雨的场景，由于年龄特征的限制，在学生的头脑中雨只是个模糊的印象，他们没有留意过它的声音，更没有能力通过声音去分辨雨的不同。这时，可以利用电教手段，将大雨“哗哗”、中雨“淅淅沥沥”、小雨“沙沙”通过声音表达出来，这样就能立刻唤起学生的联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个活生生的画面顿时便显现在学生眼前，此时，再要求学生说雨的特点，他们就能说得真实、具体了。同时，中学语文多媒体以其具有声感、色感、行感、动感的独特功能，在教学中起到传统教学所无法替代的作用。它能把静止的文字变为生动形象的画面，活跃课堂气氛，激发孩子们的热情火花，促进感情朗读，形成共鸣，培养学生良好的语感。如在指导朗读小溪流的歌时，可以先让学生看看小溪流变成大江的经过，再让学生谈谈：假如你就是这条小溪流，你的心情