小学写字结题报告2.doc

安吉县2010学年规划研究课题小学写字教学中“评价机制”的制定与运用的研究课题结题报告内容摘要：原教育部部长陈至立同志在第三次全国基础教育工作会议上强调：“改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力为学生终身发展奠定基础。学校和教师要把激发和保持学生的学习兴趣和热情，获得学习的能力放在首位。要努力改进教育教学方法和评价机制，改变满堂灌、死记硬背、搞题海战术的方式，大力提倡启发式教育，推进研究性学习。”写字教堂作为素质的重要内容之一，是一种优越、独特，但尚未完全成熟的教学资源。尤其是小学写字教学过程中的教学思想、教学形式、教学方法、评价方法和师资培训都有许多待挖掘和利用的空间。关键词：评价机制 制定 运用正文：一、实验目标1、理论方面：传统的教材编排和教学方法是大量的分散练习概括书写规律，掌握系统知识；本课题想通过对写字教学的探索，力求普遍提高学生的书写水平，端正书写姿势，并且把写字教学中的评价机制贯穿到语文教学以及其他学科当中，完成端正、整洁、美观的作业，把质量和速度都提高上去。在普及的基础上注重提高，发现人才，培养人才，做到因材施教，评价合理。2、实践方面：总结一套合理的写字教学评价机制。二、研究方法实验法、行动研究法。以每年级1班为实验班，2班为对照班。三、研究内容（1）识字、写字教学作为低年级，首先是识字教学，其次才是写字教学，但写字教学必须贯穿在识字教学中。只有从小、从早的进行正确的双姿教育及写字笔法、结构引导，才不会让学生养成不良习惯。待以后，“亡羊补牢”为时已晚。（2）钢笔、毛笔训练及其段位评价。作为实用，钢笔字是首当其冲。而钢笔字的训练不外科两大块内容：笔法和结构，正确的笔法其实已从低年级的铅笔字中已经开始。在强调提、按、顿、挫、快、慢变化的基础上要努力完善结构。结构可以采用“三十六法”、“八十四法”，在完善了笔法和结构的基础上还要进行章法的训练，有整体布置意识和协调能力。这样钢笔字才能算告一阶段。毛笔字是千年来中国最传统、最优秀的文化遗产之一，我们要珍惜、发扬；而且它也是促进钢笔字进行的有效手段之一。当然作为小学生我们可以降低一点要求，但也必须完成笔法和字法的结构教学，达到能临一家字体的具体要求。这对以后提高有一定的意义。为促进学生学习，提高其积极性，我们采用段位评价的方法辅助之。在每学年底根据后面所列标准实施段位评价，并发以相应的段位卡。（3）写字与学生道德品质修养的关系。写字的主要目的是陶冶情操，提高审美能力，其次才是掌握技能、书写一手漂亮的字体。如果从写字教学的能力培养来说，可以培养学生的观察力、模仿力、领悟力、表现力、创造力，这些能力是作为一个人综合素质的具体表现。也是新世纪所需要的新型人才的必备素质。写字作为精神的调合剂，除了陶冶情操，使人类心灵得以净化，更是作为培养人的一条有效途径，其高雅的情趣，会使我们忘记一切庸俗。（4）其他活动：展示成果，观察研究。写字教学的成果展示不外乎：展览和观察。展览的途径很多，小的可以以班级为单位在黑板报，学习园地等阵地进行展示。按阶段进行。再大点可以以校为单位，利用橱窗和展板进行展示。再大一点，可以在书法室进行展览交流。总之利用可以利用的一切条件首先为学生创造良好氛围，其次为其提供可资学习的机会和场地。四、实验步骤1、准备阶段（即实验阶段）（2010年9月2010年10月）建立课题组。组成由李军为组长的课题组，并制定规章制度，明确各自职责。确定研究方案。学习有关资料，在研究的基础上提出初步方案。开题论证。向领导、专家、教师以及学生家长介绍实验目的和措施，听取意见，并着手修改，使方案完善。完成前测。对实验班学习进行了了解分析，建立学生档案，积累原始资料。2、推广阶段（2010年11月2011年4月）通过实验，研究其可行性，并进行推广，普及。（16年级）按计划进行训练、检查。3、总结阶段（2011年5月2011年6月）对学生、教师、家长征求意见的基础上进行总结，再进行分析、修改。努力使之完善。4、深化、提高阶段在实验普及的基础上注意提高。力求“双姿”正确，书写合格率能达90%以上。五、实验措施1、建立学生情况档案。（1）对学生的情况进行了解，以利教学的需要。（2）对学生的作业和作品，试卷要注意保存。一方面可进行对比，另一方面也是教学成果的积累。2、创建良好的氛围。要利用黑板报，学习园地等宣传阵地进行氛围建设，一则可以激发学生兴趣，二则可以让学生具有可比可借鉴的对象，有利提高。3、实行考级制度，按标准争段位。4、开设学习方法，基本技能指导。写字课的基本技能要求较高，因为老师要不时进行示范，讲课。所以提高自身素质尤为重要。学校努力创造条件进行这方面的培训。学习方法的指导（1）双姿的指导，双姿是指坐姿和执笔姿势。坐姿要求“头正、身直、足安、臂开”；执笔要求角度正确，指实掌握。（2）永字八法的指导。知道运笔线路，以及提、按、顿、挫的运用。（3）摹、临帖的指导。知道摹、临都要求点画正确、运笔线路明确，有长短，粗细的变化。（4）作品创作的指导。知道格式，落款位置，有整体的布置能力。（5）作业指导，知道分析作业的好坏、美丑、正确与错误。（6）具体学习方法及内容安排步骤：将汉字按结构划分单元，进行形式、配合的概念界定。将枯燥的结构原理以实物投影模式图片化，通过动画、对比、归类等方式设有效的读帖情境。为学生快速掌握结构规律、理解书写原始创造条件。展示学习系统知识。每单元开始首先展示学习内容，提出问题，制定学习计划。利用多媒体有效学习各结构的形式、配合规律。学生通过分组讨论，搜集、整理结构特点的字例，加深理解与记忆。编写练习册。课题组成员能力协作，事例语文课堂练习作业和书法的练习内容。为学生提供大量有针对性的定位、配合、偏旁等单项的分散练习内容，为及时巩固系统知识打下基础。然后进入分布与交叉的综合练习阶段。学生具备了审美的评价标准，有了“眼力”，可以正确的指导自己的实践，形成动作技能。制定各单元评估量规。如：内容分值好较好一般差自评分小组评分1比例恰当，定位准确。20201613102笔画清晰，重点笔画轻重得当，作用明显。25252017123左侧偏旁伸左不伸右。10108644选择正确的配合方式。25252017125大小均匀，通篇整洁。1010864学生在自我评分和小组讨论中进一步加深了对系统知识的理解，可以很快找到差距。5、指导形式（1）专题讲座；（2）个别辅导；（3）课堂教学；6、实验设计：实验班人数双姿合格率书写合格率备注普通班人数双姿合格率书写合格率备注1011022012023013024014025015026016021-6年级各选一班作为实验班，1-6年级再选情况基本相同的一班作为对比班。六、实验具体要求年级具体目标笔争夺段位考级要求评价时间评价形式一年级1、掌握正确的坐姿和执笔姿势。2、能用铅笔将“永字八法”给予准确的表达，有提、按变化。3、基本上能根据字贴用铅笔进行临贴铅笔一段1、双姿正确。2、能准确表达“永字八法”，有提、按变化。3、基本上能根据字贴用铅笔进行临贴。4、无错别字。第一学年第一学期作业作课堂测试相结合二年级1、掌握正确的坐姿和执笔姿势。2、能用铅笔进行临贴并做到点画正确，字形结构平正、匀称。3、初步接触钢笔，并进行“永字八法”的教学。实现由铅笔向钢笔过渡。铅笔和钢笔二段或三段1、双姿正确。2、能用铅笔进行临贴，做到点画正确，字形结构平正、匀称。3、能用钢筋书写“永字八法”，点画正确。4、无错别字。第一常年第二学期作业和课堂测试相结合三年级1、强调坐势和执笔姿势。2、继续钢笔“永字八法”教学。3、钢笔的临贴教学。能熟练运用提、按，有轻重之分。结构平正，有协调意识，比较合理，有整体布局意识。4、初步接触毛笔，坐姿和执笔正确。学会“永字八法”的基本要领。钢笔和毛毛四段或五段1、双姿正确。2、钢笔临贴，能熟练运用提、按，结构平整，有协调意识，比较合理，有整体布局意识。3、毛笔能正确掌握“永字八法”的要领。4、无错别字。第二学年第二学期作业和课堂测试相结合四年级1、继续强调双姿。2、注意钢笔的临贴教学，掌握各种用笔技法。能通过伸缩或避让丰富变化，注意字与字之间的空间关系。有整体布局意识。初步协调落款与作品内容之间的关系。3、进行毛笔字描红训练，要求点画清楚，用笔合乎法度，能运用一般书写技能。钢笔和毛笔六段或七段1、双姿正确。2、钢笔临贴能运用各种技法，能通过伸缩避让丰富变化，注意字和字之间的空间关系，能初步协调落款位置。3、能进行毛笔字的描红，点画清楚，有法度。能运用一般技能。4、无错别字。第二学年第二学期作业和课堂测试相结合五年级1、端正坐姿和执笔。2、钢笔字有较强的临写能力。点画正确，流畅结构端正、安稳、有变化。章法有序，分明，落款与正文能够协调，无明显不符。3、能用毛笔进行临贴。要求点画正确，结构端正，有轻重，粗细变化。钢笔或毛笔八段或九段1、双姿正确。2、钢笔临贴，点画正确，结构安稳，有变化，章法有序分明，落款位置协调。无明显不妥。3、毛笔临贴，点画正确，结构端正，有轻重粗细变化。第二学年第二学期作业和课堂测试相结合六年级1、钢笔字能根据所临写字贴进行创作。点画流畅，无明显败笔，结构端正有变化。章法讲究虚实，错落。落款布局合理统一、完整。2、毛笔字要求临贴用笔正确，有长短粗细快慢变化。有整体意识。钢笔和毛笔十段1、钢笔字能根据所临写字贴进行创作。点画流畅，无明显败笔，结构端正有变化。章法讲究虚实，错落。落款布局合理统一、完整。2、毛笔字要求临贴用笔正确，有长短粗细快慢变化。有整体意识。3、双姿正确。第二常年第二学期作品创作七、结果与分析：1、审美能力的获得是兴趣发展的内在因素。系统的规律性知识的学习分散练习巩固知识形成技能的教学方法体现了书法本身的特点。书法是注重实践的学科，临贴是学习书法的根本手段，而读贴又是临贴最重要的环节。学生能否将字例临像，能否得到合理的评价，能否体验到成功的愉悦，是学生兴趣发展的内在因素。很难想象学生会对没有评价的实践结果有浓厚兴趣的。因此在学生开始实践以前，先掌握书写原理和书写规律无疑是至关重要的，同时在这一过程中教师也要不断地引导学生如何进行评价，它可以使学生的练习有目的、有计划地进行，减少盲目性，懂得“练字”与“抄写”是两个截然不同的概念。懂得如何评价、如何改进。2、有利于研究性学习的开展。在规律性知识的传授过程中，通过实施考级制度，教师只须扮演组织者、引导者的角色。学生通过按标准争段位，主动参与。深刻领会书写原理，灵活掌握基本技能。教材内容的直观、形象、主动、准确和深入浅出为学生的研究性学习创造了良好的条件。3、知识的理解，评价机制的明确，与实践紧密联系，形成良好循环。系统知识的理解和读贴的方法和步骤紧密结合，从形象到抽象，学生理解了书写规律，明确评价制度，可以正确指导自己的实践，并在练习后对照评价制度不断改进，反过来加深了对知识要点的理解。最后根据作业评估量获得正确的评价，找到差距。4、为语文学科和艺术学科的整合提供范例。写字课程的实践与研究为语文课生字教学提供了学法指导。在结构分类方法及结构形式和配合方式的要求上获得一致，结果上达到互补。建立合理的评价机制，使学生自觉养成书写规范的良好习惯，有利于学生将知识融会贯通，调和字字课作业与其他学科作业不一致的矛盾。5、写字课课程的评价机制必须重智能的培养。通过一年来的小学写字课程的实践与研究，实践班学生不但表现在书写技能方面有了很大的提高，而且表现了稳定的学习兴趣和热情、优秀率