教育叙事 我与新课改.doc

教育叙事 我与新课改我是一名在教育战线上奋斗了二十余年的老兵，谈到新课改，多年来对新课程所倡导的教育观念，教育设计理念的更新，师生关系的全新定位等方面的要求，一直在探索着、实践着.作为一名农村物理教师，我怎样根据新课程，新理念去进行改革，投身于课程改革的大潮中的呢？下面谈谈我的想法和做法。1、 要转变教育观念俗话说：思想决定行动，教学理念是一切活动的行动指南，教师的教学行为不仅仅靠教育目的制约，更靠教学理念的指导。现今素质教育的提出和新课程的全面实施，要求“以生为本”改革传统的教学模式。（1） 教学设计，要符合学生的心理特点和认知规律，力求满足不同类型和不同层次的需求。1. 教学内容要生活化。初中物理这门课的编排宗旨就是从生活走向物理，从物理走向社会。因此进行教学设计时，我就特别注重用学生身边的事导入教学内容，这样不但可以培养学生的学习热情，发展学生的思维，也体现了学生的主体地位。如我在进行八年级物理第九章第二节滑轮及其应用时，课前我自制了一个长约10cm的等臂杠杆。上课时，我先让同学们观察，学生都能知道这是一个等臂杠杆，接着 用自制开了槽的两个弧形木板，将其加宽，使之变成了一个可绕中心轴转动的圆轮，从而引出新课滑轮，随着课堂内容的深入，学生轻而易举的理解了定滑轮和动滑轮的实质。2. 创造条件让学生通过探究发现问题，解决问题，培养学生自主学习，探究学习和合作学习的习惯。物理这门课，就是一门探究实验课，因此做好探究实验是学好物理的关键，我在进行教学时，总想尽一切办法让学生把实验做好！在做实验时启发引导学生发现现象，探究规律。如在进行九年级物理第十三章第五节测量电压时，学生按组先用电压表测串联电路的电压并总结其规律，如下图：V结果出现两种让学生意外的结果：一种是电压表示数为0，两灯泡均不亮；一种是电压表示数很大，两灯泡均不亮，我没有立刻告诉学生原因，而是让学生分析其原因。学生们经过热烈的讨论，我加以引导，很快就明白了其中的原因。3. 积极为学生学好物理提供一个自主学习和相互交流的机会。新课改物理教材上有一个重要栏目：“迷你实验室”，我积极利用这一栏目，通过做一些物理小实验，为学生提供了一个自主探究、相互交流、相互促进的平台。（2） 关注学生的情感，注重非智力因素的培养。1. 激发兴趣，培养情感意志。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”学生常说：“有兴趣就有喜欢”。“有意思就愿意学”。兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一，激发学习兴趣，可以使学生在轻松而情绪高昂的心理条件下进入课题，从而产生高度集中的注意力。我任教初中物理多年来，自制教具，图表，几十件，有的至今仍使用，为了让学生在玩中学，我自编物理口诀，学生对此兴趣特别高。经过这样的培养，教材学得扎实、明确，形式活泼。培养了情感意志，增强了实践能力。2. 利用逆反心理，进行正向疏导学生常说：“老师讲的好就乐意学”。初中学生好奇心甚强，但又缺乏理性智力，因而有时表现逆反的心理状态。人说不能干的事，他偏要反着试一试，并且一冲直上，不加思索不顾后果。顺应这种心理状态进行正向疏导，能取得更佳的教学效果。例如，短路电流会烧坏安培表或电源，过载电流可能导线燃烧造成火灾。有的学生不以为然“真的那么严重？”我一面用公式I=U/R从理论上分析：当R很小时I很大，Q=I2Rt也就很大；另一面用一节电池做短路试验，用串接了裸保险丝的照明电源线，并用金属条做短路试验。学生瞬眼目击严重后果，甚至有人大声惊叫。这样，加强了记忆、加深了理解、提高了警戒。即使逆反心理突出的人，也不会用金属线代替保险丝，更不会忽视装熔断器了。正如人们所说：有时反面教育比正面教育效果更好。3. 培养科学的逻辑思维能力。学生常说“觉得懂、能应用，就有兴趣、就能坚持”。可见学生不喜欢死记硬背，要能学懂会用，这正是教学的目标要求。教师必须要了解自己的教育对象，有的放矢引导他们克敌制胜，寓能力培养于科学地分析解释现象和处理问题之中。例如，牛顿第一运动定律的教学。在学它之前，学生几乎都是我曾经也是亚里士多德的信徒。因此如何引人入胜、绘声绘色地介绍伽利略研究解决这个问题的实验过程和从具体到抽象的思维推理方法，就成为本课的教学关键内容。这样能产生的效果将是：纠正了原先的错误感知；确信了第一定律，从而也能真正理解了为什么在平衡力作用下的物体必然保持静止或匀速直线运动状态；领悟了伽利略的科学研究方法。最后教师可以引用爱因斯坦对伽利略科学推理方法的高度评价来启迪学生思考：“我们应该从伽利略这一创举中学习什么呢？为什么？”（3） 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。1. 注意观察和实验教学中教师不仅要做好每一个演示实验，还要让学生自制学具，共同参与，例如，在讲授音调时，我让学生预先准备好学具，教学中我先做演示，让学生观察，再让学生重做演示实验的内容，验证两次观察的现象是否相同。学生能自然总结出音调的高低与哪些因素有关。2. 培养学生认真阅读课本的习惯，新编物理课本具有两个显著特点：一是让学生在观察与实验中获得知识；二是介绍知识的应用事例，在每部分知识后面，几乎都提及到这部分知识的应用事例，如：词的应用与防护，压强的应用等等。阅读这部分内容，可以开扩学生的视野，为知识应用物理教学的成功，提供了有利的条件。因此，要培养学生认真阅读课文的习惯。3. 学会用所学的物理知识去解决实际问题。让学生根据所学的知识，解决生活中的实际问题，从而感受到自己所学的物理知识大有用武之地。这样学生就会把物理知识与物理情景经常联系起来。让学生在充满欢乐和兴趣中去学习知识，获得应用知识的能力。2、 更新教学设计的理念。新课程强调：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”因此进行教学设计时要体现学生的主体作用。1. 教学工作中我努力做到教学内容的设计要联系学生的生活经验和已有的知识 。找出新知识与原有知识的结合点。如我在进行第二册物理第三节 测量电功率的教学设计时，首先用一个活动引入新课，接着引导学生结合电功率的计算公式了解实验原理，知道实验必须测量的物理量，画出电路图，选择需要的器材，进而完善电路的设计。引导学生与伏安法测电阻相对比，找出了新知识与原有知识的结合点，讲清两者间的联系就能使学生在理解的基础上有效吸收、同化新知识。2. 对于物理教学中的程序性知识，就是关于方法和应用的知识，要有充分的练习设计。我在设计教学内容时，一般采用每个知识点一个反馈练习，及时引导学生将新学到的知识用于问题的解决。有时也根据课程内容在课结束前设计目标检测，检查学生所学知识是否达到了目标要求，以便及时弥补。3. 物理教学中的策略性知识，也就是回答：“怎么办”问题的知识。对于这样的知识，要善于控制和调节，引导学生想象推理。4. 教学设计要独特、新颖，能激发学生的学习兴趣。（1） 导入新课，在“奇”“趣”上下功夫，新课开始，利用新奇直观的实验，生动形象的投影，有趣味的小故事等，作为新授课的引言，把学生的“心”一下子就吸引到课堂教学上来。（2） 强化实验教学，激发学生的学习热情，教材安排了大量实验，而学生对实验又特别喜欢，教学中要抓住学生这一心理特征，全方位组织实验教学。总之教学设计要体现以学生为主的思想，要充分尊重学生的学习主体地位，处处围绕学生进行，树立点拨和启迪的观念，通过点拨去启迪学生的思维，去理解教学重点，化解教学难点，从而掌握教学内容。3、 优化课堂教学。课堂教学是教师“教”、学生“学”的主阵地。传统的课堂教学中，学生处于一种相对被动的状态。老师的作用就是“传道、授业、解惑。”而新课程倡导每名学生都是一个独特的个体，教师要充分尊重学生的主体性，因此在课堂教学中，我们要更新观念，营造“快乐课堂”。为学生创设自由的氛围，让学生成为真正的主人，变苦学为乐学。我在实际教学中是这样做的：1. 建立一个民主，自由和宽松的课堂氛围，使学生明显地受到自己是学习的主人，从而调动了他们学习的积极性和主动性。2. 学生是主人，但并不是可以放任自流，毫无组织，教师必须指导学生应思考什么和怎样思考。我常采用“问题串”的形式引导学生思维。3. 增加一些趣味性提问，激发学生的兴趣。如“纸盒能将水烧开吗？”“开水煮饺子不能把饺子煮焦，为什么放在油锅里一会儿就会变焦等？”4、 要构建和谐、平等的师生关系，培养学生的自我管理能力。教学活动是师生共同参与的活动，师生关系影响着教学质量，多年来的实践，我认为构建和谐、平等的师生关系应从以下几方面入手：1. 加强自身修养，做学生的表帅。我们身处经济社会的大潮中，有可能会被功利所诱惑。但作为教师， 我们选择了这个职业，就意味着奉献，就意味着甘于清贫，所以我们不能为金钱，利益折腰，我们要做道德的践行者。因为我们的服务对象是学生。青少年正处在生理和心理发展的关键时期，他们在心理上、道德上的可塑性很大，模仿性极强，教师的人格，特别是班主任对学生思想品质的形成有重要的影响，我们教师要肩负起历史责任，加强自身修养，德“高”才能望“重”，在教育工作中学生才能对你尊敬。2. 对学生要有爱心。人们常说教师的事业是叶的事业，也是爱的事业。如果一个教师没有爱心，就不可能认真对待学生，就不可能走近学生，也不可能了解学生。那么你也不可能得到学生的回报，你就不可能建立和谐的师生关系。3. 要善于倾听。倾听才能知道学生的心声，才能进行“心”与“心”的交流。教师应主动改变教育观念，平等对待每一名学生，对待每一名学生，尊重每一名学生的学习权。4. 要理解学生，尊重他们的个体差异。每一名学生都有其特长，我要帮