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尿液的形成检测反馈对外经贸大学附属中学 孙燕南1、 课堂教学评价【检测方法】在教学中，通过观察学生的学习热情、活动参与度、对问题的回答情况，来判断学生是否能跟上教学进度和思维的参与程度。【结果分析】在活动环节，教师先通过提问的方式，了解学生的理解和掌握情况，然后学生根据生活经验选择相应的筛子进行活动。有1个组最开始用筛过黄豆的筛子进行筛选，在下面又设置了筛过红豆的筛子，这是一种体验。经过这样的体验，学生对概念的掌握会更牢固。由于给的红豆多绿豆少，多数组直接把绿豆捡回烧杯；还有一个组是直接捡红豆的，教师直接点评。由于不同的学生有不同的思维方式，教师在过程中，引导学生主动地“筛”和“捡”，用最快速的方法将红豆和硒米分离出来。二、学习效果评价【检测方法】本节课期望学生根据活动经验和教师所给材料，自己建构尿液的形成过程及肾单位结构与功能的适应的概念。提供三份参考资料，用填写学案的形式来检测学生的学习效果。资料一：肾单位结构特点资料二：血液、原尿、终尿成分对比肾小球血液肾小囊（原尿）肾小管末（尿）血细胞有无无蛋白质有微量无葡萄糖有有无无机盐有有有尿素有有有水有有有资料三：据科学家统计，人体每天产生的原尿累计150升，但是最终排出的尿液只有1.5升。尿液的形成学案探究尿液形成过程请联系捡豆子的活动进行分析猜测一、题目（一）请根据资料一和资料二分析尿液在肾单位内形成的过程筛的过程可能发生在 ，捡回的过程可能发生在 。（二）请把捡豆子活动中的所用材料和资料一中的结构一一对应筛的环节：烧杯中的豆子相当于 ；白瓷盘相当于 ；肾单位中的 相当于筛子呢?捡回豆子的环节：绿豆和白豆相当于 ，烧杯相当于 ，捡豆子人相当于 ，培养皿相当于 。（三）请分析肾单位完成产生尿液功能的过程和结构基础1.肾小球血液中的 和 没有被筛出血管，原因是： 。被筛出血管的物质除了 ，还有对人体有用的 ，它也被筛出的原因可能是 。所以，筛选取决于 。2.（拓展）要完成筛选，还需要一定的外力，你认为在肾单位内帮助完成筛选的外力是 。综上所述，筛选是一个（被动、主动）的过程。血液中的物质由 筛到 的过程叫滤过作用。3.被捡回的物质有 、 、 。这些物质被捡回到了。4.（拓展）捡回是一个缓慢而费力的工作，在肾单位中与捡回相适应的结构有 。5. （拓展）原尿中的物质重回 的过程叫重吸收作用，它是一个（被动，主动）的过程。这就需要消耗能量，你认为能量由 获得 。二、学案的设计思路1.围绕知识目标“概述尿液形成的过程”进行设计学生通过对接选豆子筛和捡的活动过程，通过分析滤过的物质和重吸收的物质，在头脑中建构肾小球滤过过程和肾小囊重吸收过程。2.围绕情感态度和价值观目标“认同生物体结构与功能的适应”进行设计学案中2、4、5题都是针对肾单位结构与功能的适应进行的提问，引导学生通过活动经验来体会肾单位的结构与功能的完美适应，激发学生对生命的敬畏之情，热爱之情。【结果分析】根据提供的三份参考资料，完成活动过程记录以及讨论分析。学生能够边讨论边填写，六个组填写的必答题中，有五个组全部完成，一个组在规定时间内差一道题目未完成，在全班交流的阶段也已完成。其中“拓展”类型题目对一部分同学有难度，但是在小组讨论的情况下，80%也