19、夹竹桃.doc

19、夹竹桃【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。3.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。4学习本课的写作方法。【教学重难点】1. 理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。2.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。【教学训练点】抓住关键词句体会事物特点，领悟作者表达方法。【教学时间】两课时第一课时【教学目标】1.感情地朗读课文，体会夹竹桃可贵的韧性及作者对夹竹桃的喜爱之情。2.通过品读、想象，体会夹竹桃花色的有趣及可贵的韧性，揣摩作者的情感，学习对比衬托的表达方法。【教学训练点】抓住关键词句体会事物特点，领悟作者表达方法。【教学过程】一、导入新课。 1.欣赏夹竹桃图片，了解名称来由。 2.读题并指导读准课题：（ji）夹竹桃。 二、浏览课文，初知大意：1.出示要求：课文哪句话明确地表达了作者对夹竹桃的喜爱？（最后一自然段。）2.这句话同时还照应了课文的哪句话？（第一自然段）出示：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”齐读。3检查、指导生字词的认识。 出示：榆叶梅 江西腊 夜蛾 花团锦簇 无不奉陪 微风乍起玉簪 荇藻 叶影参差 指读，着重指导“参差”。出示：（齐读）应有尽有 五彩缤纷 美不胜收 万紫千红迎风吐艳 毫不含糊 浓浓烈烈 花影迷离4请再默读课文，想一想为什么说它是最值得留恋最值得回忆的花。板书：花色 花期 花影三、学习课文2-5自然段。细读2-5自然段，想想作者喜爱夹竹桃的原因，写一写批注并交流。花色 奇妙有趣1.引导学生抓住“红的像火”“白的像雪”“火和雪是不相容的”、“融洽地开在了一起”等词句体会它的奇妙、有趣。2.指导朗读第二自然段。花期 韧性可敬什么叫“韧性？”（柔软结实不易折断。）1.出示：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 抓住“又”“一声不响”“一嘟噜”说体会（不张扬、不倦怠、花期长）用成语形容夹竹桃。（默默无闻、无私奉献等）朗读2.出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（1）交流自己的心得体会：从哪些词可以看出“韧性”？（2）（引导学生抓住三个“在”、“无不”、“无不”等双重否定句谈体会。）（3）如果让你用一个词来形容韧性，你想用哪个词来形容？（坚强不屈、百折不挠、等）由此你想哪些人物的名字？（张海迪、司马迁、海伦.凯勒、霍金、孙膑、桑兰）小结：是啊，古今中外凡是有所成就的人都有一种共同的品质，那就是韧性，正像宋代大诗人苏东坡所说“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这一点夹竹桃就做到了“长开不败显韧性”。（4）读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第几自然段？说说你的想法。 作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（对比衬托夹竹桃的花期之长。）3.回忆青海高原一株柳，体会对比的作用。板书：运用对比，衬托个性四、总结课文，小结写法。仔细观察一种花草，对比方法写出其精神品质。板书设计： 19 夹竹桃花色 奇妙有趣花期 韧性可敬运用对比，衬托个性第二课时【教学目标】学习课文第五自然段，充分感受夹竹桃带给作者的想像的乐趣，并引发学生的想像。【教学训练点】体会作者“虚实结合，描绘意境”的写作方法进行仿写。【教学过程】 一、过渡：为什么说它是最值得留恋最值得回忆的花？夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。二、幻想1自主学习：（出示要求）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。2小组交流：3汇报：（1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。理解“叶影参差、花影迷离”（长短、高低、大小不齐、模糊）“袭”你体会到什么？（那浓浓烈烈的花香便猝不及防的扑鼻而来，让你躲都来不及。）朗读（2）过渡：月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。（3）你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。读了作者的幻想，你有什么感受？（想象丰富、意境美、用词准确、生动有情。）（4）背诵4，这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，小结板书：虚实结合，描绘意境三、展开幻想，仿照句式练笔。出示：我幻想它是 ，它居然就是 。我幻想它是 ，我仿佛真的 。我幻想它是 ，我就