直线射线和角.doc

人民教育出版社小学数学四年级上册直线射线和角教学设计辛集学区第十小学 张玉荣【学情与教材分析】：“直线射线和角”是“角的度量”这一单元的起始课，是学生在初步认识了线段、锐角、直角、钝角，并会用尺画角的基础上学习的，但对于抽象思维还不成熟的四年级学生来说，本节学习内容还是有一定难度的，所以教学通过动手实践，自主探究，并在教师引导下发现并解决问题，一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号，为后面的学习作好了铺垫。【学习目标】：我通过老师和同学共同实验，和自己动手画一画，比一比等实践探究活动，进一步认识线段，还要认识射线和直线，并且知道线段、射线和直线的区别和联系。我在理解了射线的基础上进一步认识角，知道角的含义，还能用角的符号来表示角。3、在“画一画”“数一数”等活动中，我能初步感悟到：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。【学习重点、难点】：1、学习重点：我能掌握直线、线段、射线的区别与联系。掌握角的特征。2、学习难点：认真听讲后，我能初步认识和理解角的形成。3、解决重、难点的方法和策略：通过动手实践，画一画，说一说，在一定的交流空间里，让我们讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？进一步巩固对直线和射线的认识。然后利用射线的概念给角下定义，理解角的形成。【我的学具】：直尺或三角板、铅笔、橡皮、练习本等【学习过程】：导入新课：今天我们就来共同学习“直线射线和角” 我还记得这些知识，并能选择合适的学具来完成。画一条长4厘米的线段。 2、线段有什么特点？3、下面那些是线段？我能按照老师的要求用对错号来表示。 动手实验认识新朋友“射线”1.我们和老师一起用手电筒来做实验，在老师的引导下观察它发出的光，从灯泡照到墙上，这条光线我们可以看成是什么呢？我是这样想的 。2.现在把手电筒对准天空，观察后我要知道现在这条光线有什么特点？3.我要思考能量出它的长度吗？我听老师说一说4.出示课件：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，数学上我们称之为射线5.实验观察后我也来画一条射线6.我和同桌一起观察画的线段和射线，我们发现“线段”的一端无限延伸后就变成了（ ），也可以看做是“线段”是（ ）的一部分。我把这些发现告诉给老师和同学听。再来认识一个朋友“直线”1.我要动手画一画把射线另一端也无限延伸，得到的线有什么特点？2.这条线可以量出长度吗？我听老师说一说3.像这种没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上我们把它叫做“直线”4.我会画直线5.我发现把射线的端点也无限延伸后就得到一条（ ），所以可以这样说，射线是（ ）的一部分。老师引导：指导观察，适时点拨，及时总结。我和小伙伴一起把线段、射线、直线这些知识进行了整理，我要把这些结果说给老师和同学听，别人发言的时候我也要认真听！它们的区别它们之间联系画出图形端点个数延伸情况线段射线直线 根据刚才学到的知识，我能在短时间内完成下面的练习，并展示给老师和同学看！1.从一点出发可以画多少条射线？2.经过一点可以画多少条直线？3.经过任意两点可以画几条直线？4.线段可以量出长度，射线和直线（ ）。 老师精讲： 我们一起认识角先听老师说一说1.出示课件：从A点画两条射线，看看是个什么图形？2.我来读一读课本36页的内容，了解什么是角的概念，我还能和老师同学一起来完成36页上面填空。教师点拨：角由一个顶点，两条边组成。3.我来观察一下面两个角哪个大？我还想知道角的大小跟角的两条边的长度有关系吗？通过刚才阅读课本内容我还认识了角符号，我听老师说生活当中为了书写方便，角记作符号（ ），读作（ ），为了区分不同的角，我们还会给它们加上编号例如（ ）（ ）等。5.我来画两个角，一个大，一个小。数学犹如一座金字塔，我要用所学的知识做阶梯，用认真审题，工整答题来做钥匙，向着金字塔的顶端出发！（学习反馈，课堂检测）第一关选择题下图中（ ）是直线，（ ）是射线，（ ）是线段。第二关填空题1.从一点引出两条射线，所组成的（ ）叫作（ ）。这两条（ ）叫作角的边，角通常用符号（ ）来表示。2.角的两边，叉开越大，角（ ）。角的大小与（ ）没有关系。3.从一点出发可以画（ ）条射线。第三关我是小法官1.右图中有2个角。