《中学教育心理学》冲刺班第一、二章讲义.doc

2011年中学教育心理学冲刺班第1讲：第一、二章讲义第一章 教育心理学概述本章的重点较少，命题侧重考查的知识点主要有：教育心理学的性质、学习与教学的要素、学习与教学的过程、教育心理学的作用等。一、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学二、教育心理学的性质属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科，是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。三、教育心理学的研究内容学与教相互作用过程是一个系统的过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程交织在一起组成。（一）学习与教学的五要素1、学生-学习的主体因素2、教师-在教学中起关键作用3、教学内容4、教学媒体5、教学环境（二）学习与教学的三过程1、学习过程-学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）2、教学过程-教师组织、管理、调节教学的过程3、评价反思过程-贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思四、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在以下四个方面：（一）帮助教师准确地了解问题（二）为实际教学提供科学的理论指导（三）帮助教师预测并干预学生（四）帮助教师结合实际教学进行研究五、教育心理学研究的基本方法：（一）观察法观察法也称自然观察法，是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。（二）实验法实验法是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。实验法有实验室实验法和自然实验法。（三）调查法调查法就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。（四）个案研究法个案研究法是收集单个被试的资料以及分析其心理特征的方法。收集的资料通常包括个人的背景资料、生活史、家庭关系、生活环境、人际关系以及心理特征等。个案研究法的优点是能加深对特定个人的了解，其缺点是所收集的资料往往缺乏可靠性。（五）教育经验总结法六、教育心理学成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，经历了以下四个时期：（一）初创时期桑代克于1903年出版了教育心理学，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为了一门独立的学科（二）发展时期（三）成熟时期（四）完善时期布鲁纳把教育心理学的研究概括为四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究和社会文化研究1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。练习：1教育心理学的创始人是()。A布鲁纳B桑代克C华生D加涅参考答案：B多智网校试题点评：1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。第二章 中学生的心理发展与教育 本章为重点章节，涉及到本章内容的题型较全，选择题、填空题、简答题、判断题和论述题等都有。命题侧重考查的知识点主要有：心理发展的四个基本特征，心理发展的阶段及特征，学习准备，关键期，皮亚杰的认知发展阶段理论，最近发展区，人格发展的阶段及各阶段特征，家庭教养模式的类型，自我意识的含义及发展，认知方式的差异等。一、心理发展（一）定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（二）四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性（三）我国将个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7岁-11、12岁）；少年期（11、12岁-14、15岁）；青年期（14、15岁-25岁）；成年期（25-65岁）；老年期（65岁以后）二、青少年心理发展的阶段特征（少年期和青年初期）（一）少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段）特点：半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；心理活动的随意性显著增长，可以长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；产生成人感，独立意识强；关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；道德行为更加自觉，但自控力不强，常出现前后矛盾的行为。（二）青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段）特点：个体在生理上、心理上、社会性上向成人接近；智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，出现辩证思维；社会高级情感有了深刻发展；形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常常发生冲突；意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。三、中学生心理发展的教育意义（一）学习准备1、定义：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备；横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。（二）关键期（敏感期，提出者是奥地利生态学家劳伦兹）1、定义：指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响很小或没有影响。2、抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。四、认识发展的阶段理论（一）代表人物：瑞士心理学家皮亚杰（二）从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。1、感知运动阶段（0-2岁）特点：感觉和动作分化；后期思维开始萌芽2、前运算阶段（2-7岁）特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物；思维受到直觉表象的束缚；思维特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。3、具体运算阶段（7-11岁）特点：思维可逆，能进行逻辑推理；守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征，儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维仍需要具体事物的支持；出现了去自我中心主义，儿童逐渐学会从他人的角度看问题。4、形式运算阶段（11-15岁）特点：思维是以命题形式进行的；能运用假设演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了补偿性的可逆思维；思维具有灵活性。五、中学生心理发展的阶段特征（一）中学生认知发展的特点1、中学生的认知结构体系基本形成；2、中学生认知活动的自觉性明显增加；3、认知与情感、个性得到协调发展。（二）中学生观察力发展的特点1、目的更明确2、持久性明显发展3、精确性提高4、概括性更强（三）中学生记忆发展的特点1、有意记忆占主导地位2、理解记忆成为主要的识记方法3、抽象记忆占优势（四）中学生情感发展的特点1、初中生情感发展的特点（1）随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；（2）自相矛盾的情感；（3）少年的热情与冲动；（4）选择性友谊的建立；（5）情感的社会性更加明朗2、高中生情感发展的特点（1）个性化的情感（2）浪漫主义的热情（五）中学生社会性发展的特点1、中学生的心理比小学生有更大的社会性，在很大程度上则更多地取决于社会和环境以及伙伴关系的影响；2、中学阶段是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段；3、容易走向极端；4、是一个过渡时期，希望受人重视，把他们看成大人，当成社会的一员。六、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法；（二）教学促进学生的认知发展；（三）教学应适应学生的最近发展区七、关于最近发展区（一）提出者：维果斯基（前苏联）（二）定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。（三）维果斯基建议采用支架式教学来帮助学生达到新的发展水平八、人格的发展（一）定义：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。（二）人格发展的阶段理论埃里克森的八阶段理论：1、基本信任感对基本不信任感（0-1.5岁）发展任务：发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感2、自主感对羞耻感（1.5-3岁）发展任务：培养自主性3、主动感对内疚感（3-6、7岁）发展任务：培养主动性4、勤奋感对自卑感（6、7-12岁）发展任务：培养勤奋感该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构，教师在培养勤奋感方面具有特殊作用。5、自我同一性对角色混乱（12-18岁）发展任务：培养自我同一性。自我同一性：指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。中学生所面临的主要危机就是“自我同一性对角色混乱”的冲突。6、亲密感对孤独感（18-25岁）7、繁殖感对停滞感（25-50岁）8、自我整合对绝望感（50岁以后）（三）影响人格发展的社会因素1、家庭教养模式鲍姆宁根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平四个指标，把父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型三种模式。2、学校教育学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。3、同辈群体同父母的关系相比，中学生与同龄伙伴的交往更加自由和平等。九、自我意识的发展（一）1、定义：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。2、组成：自我认识、自我体验、自我监控（二）发展阶段：1、生理自我（1岁末开始，3岁左右基本成熟）2、社会自我（3岁以后至少年期基本成熟）3、心理自我（在青年初期开始发展和形成）练习练习：一、单项选择题：1()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A小学B初高中C大学D成年参考答案：B多智网校试题点评：根据埃里克森儿童人格发展阶段的理论，自我同一性的培养是l218岁阶段的发展任务。1218岁属于初高中时期。2皮亚杰认为，儿童在()已经获得守恒的概念。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段参考答案：C多智网校试题点评：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在具体运算阶段获得了长度、体积、质量和面积的守恒。3根据目