初中版 ④ Lesson 7 第三课时 教案本.doc

课题：Lesson 7 He might be at the concert教材： 初中版 第 7课 第 3 课时上课时间： 年 月 日（第 周 星期 ）教案检查时间： 年 月 日 教务处盖章： 教学内容：1. 幽默小品：幽默小品(Humour)2. 对话：说(Speaking)教学目标：通过机械操练有意义操练交际性操练几个“说”的环节，练习巩固本课话题（音乐）和语法结构（情态动词表猜测），锤炼口头英语表达能力，同时为后面的阅读打下基础。重点、难点及教具：重点学会本课对话，并掌握其中包括的语法现象。难点会话复述。教具准备课件。教学过程：Step 1. Warmer & Revision1. 复习本课Starter, Listening及Speaking中出现的四会单词，教师出示中文，让学生写出英文。 2. 翻译下列句子。 1. 那个消息可能是真的吗？ 2. 他可能在家。 3. 吉姆不可能睡着了 4. 我或许会和你一起去钓鱼。 Keys: 1. Can the news be true? 2. He may be at home. 3. Jim cant be asleep. 4. I may go fishing with you. Step 2. Presentation & Drill1学习A guided conversationA. 导入 本部分是以对话的形式进一步运用情态动词表示猜测的用法。教师可先让学生听一遍录音，然后写出每句的关键词，再逐句听并逐句译成中文，然后让学生再听一遍录音并进行复述。关键词如下，供参考：A: Bob; Where, Jack;B: may, living room;A: doing; B: might, guitar。B.操练1.让学生逐句听音并逐句复述两到三遍，再连起来听一遍，让学生连起来复述。2.将全班分成左右两部分，教师说Kate, sitting room, harp等替换词，让左右两部分学生互相问答。3.让同座同学用替换词互相问答，然后叫几组同学起来用替换词互相问答。2学习第二段对话A. 导入本段对话是通过两个学生谈论自己喜爱的音乐类型，进一步活用了情态动词表猜测的语法现象。教师可先让学生听一遍录音，然后写出对话中主要句子的关键词，再逐句听并逐句译成中文，然后让学生再听一遍录音。如果一次全部复述有困难，可以分两部分复述。本段对话中出现的Thats why Im different是表原因的表语从句，不是初中阶段要求掌握的语言结构，教师给学生解释句意即可。Thats the reason why I dont like it是由why引导的定语从句，也不是初中阶段要求掌握的语言结构，教师解释句意即可。每句的关键词如下，供参考：A: like pop;B: No, classical;A: What; few, like;B: true; different;A: always, different; How, rock;B: hate; loud;A: exciting;B: reason; quiet;A: light music;B: Yes; sweet, soft;A: try;B: think, love。B. 操练1.让学生逐句听音并逐句复述两到三遍，再连起来听一遍，让学生连起来复述。2. 让同座同学互相问答，然后叫一些同学起来互相问答。 3学习第三段对话本段对话通过谈论学生喜爱的歌手王菲的演唱会，进一步活用了情态动词。教师可先让学生听一遍录音，然后写出对话中主要句子的关键词，再逐句听并逐句译成中文，然后让学生再听一遍录音。如果一次全部复述有困难，可以分两部分复述。 注：第四段对话可让学生自己回家做准备，下节课上课陈述自己的观点。Step 3. Humour本课的幽默小品大意是：在剧院看演出时，一个男子向他旁边的男子抱怨说：“多可怕的声音啊！你知道她是谁吗？”另一个男子回答到：“她是我妻子。”男子忙道歉说：“抱歉。其实她的声音还可以，只是这首歌太差了，我真想知道是谁写了这么糟糕的歌。”旁边的男子答道：“是我写的。”幽默中的生词awful只要能知道是什么意思即可，不要求掌握。教师可让学生自己先阅读一下这篇幽默小品，并叫几位同学说一下大意，说得不准确的地方略加纠正，再将全篇内容解释一遍，也可让学生进行表演。Step 4. PractiseA. 同座之间用所学内容自编对话，下一堂课登台会话。B. 做能力训练手册中的有关练习。Step 5. Summary总结对话中所出现的情态动词表示猜测的用法，以及其它个别语法点，系统梳理。Step 6. HomeworkA. 复习本课Reading A中出现的四会单词。B. 做能力训练手册中的有关练习。课后反思：课