玲玲的画教学反思.doc

玲玲的画教学反思玲玲的画这是一篇具有哲理性的课文，不仅是对学生有一定的启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。他通过玲玲妙笔生花的画画过程，来告诉我们其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。他鼓励学生积极开动脑筋，把坏事变成好事。在教学中要注意培养学生阅读能力，可以有条件有针对性地去指导学生一些关于读书的方法，让学生在读书中丰富情感体验过程。在老师的教学中有不少亮点，下面我来说一下自己的观点。一、抓住重点词句，理解课文内容。在教学的过程中，需要注意的是如何去理解爸爸的那段话，那是一段很富有哲理意味的话，单单拎出来学生很多都无法理解，我们可以联系上下文，在课文故事情节的推动下，来理解就会比较容易多了。“很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这样一句富有哲理的话，让学生单独解释是非常难以理解的，但是课文故事的本身讲述的就是这样一个道理，因此老师在学习的时候，让学生首先是通过课文的整体学习后，来理解这样一句话，说说自己的感受，接着老师又是进行一定的课外拓展，让学生在一定的情境中去体会这样的哲理，玲玲的画告诉学生可以换个角度去看事情，有些事情并不是向我们想象中的那样糟糕的，在课文的教学中，要渗透这样的一个理念，更多的是让学生去朗读课文中的内容，故事，理解故事，挖掘课文的空白处，补充一些课外的知识，向学生提供一些当你遇到这样的事情的时候，你会怎么做？比如：A 下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了，露出一个洞。B 美术课下课了，你刚画好的画给弄脏了。出现了黑色的点点。C 向同学借书看，可是不小心把他的书给弄破了。学生会有很多补救的方法出来，有的说可以在破的地方缝补上一朵美丽的小花，有的说可以把黑色的点画成蜻蜓，画成蜜蜂，有的还说弄破的书，可以用透明胶带进行补救，学生的思维得到了开拓，他们不仅仅只是停留在课文中的那个画画的故事中。他们学会了举一反三，用课文中这样的一种思维，来思考来应对生活中的事情，这才是我们这个课文要真正教给学生的东西，一种独特的思维方式。二、引导学生不同方式的朗读，体会玲玲的情感变化。这是一篇情感起伏变化比较大的文章，玲玲这个主人公的情感在这里有一个很大的起伏。刚开始她画了一幅自己十分满意的画，很高兴，但是突然发生了意外事件，这导致她心情一下子变差了，哭了起来，结果爸爸的话让她有了思考利用自己的聪明改变了事情的性质，她的心情又好了，而且学会了一个人生的哲理。那么如何去处理这样变化起伏的情感呢？我觉得卢老师处理的方法就很好，她就是让学生朗读，通过不同方式的朗读去体会，情感这种东西是看不见摸不着的，只有放到具体的语言坏境中去，学生到了那个氛围，她就有可能体会到这样的情感，发生共鸣了。在学习的过程中还可以引入课外的故事：有一位老奶奶，她有两个儿子一个儿子卖伞，一个儿子是卖盐的，平日里老奶奶总是很不开心，晴天天气好的时候，她就开始为卖伞的二儿子担心，天一晴人们都不会去买伞了，伞的生意就会少很多。到了天下雨的时候，她开始为大儿子担心。雨一下，盐就没办法晒了，盐一碰到水就会化掉，会损失不少的盐。就这样，不管是晴天，雨天，老奶奶没有一天开心的日子。有人知道了后，就跟她说，你要这么想：晴天的时候，大儿子可以多晒很多盐，有什么好愁的阿？雨天的时候，二儿子可以多买很多伞，也不用犯愁啊？老奶奶听了之后每天笑容满面这个故事本身就跟课文的主旨十分契合，我觉得可以让学生进一步地对课文主旨进行一定的加深印象。教学中教师的评价也比较到位，不仅仅局限于“好！”“很好！”“你真棒！”