揭开货币的神秘面纱.doc

揭开货币的神秘面纱一教学目标知识目标：使学生识记货币的本质和货币的基本职能；使学生了解货币的产生过程，理解纸币，掌握纸币的发行规律能力目标：培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。二教学重点、难点教学重点：货币的本质，货币的基本职能教学难点：货币的本质三课时安排一课时四教学方法讲授法，讨论法，启发式五教学过程导入新课同学们，我们日常生活中都离不开钱，无论吃、穿、住、用都要用钱去购买。我们日常生活中所讲的钱，在经济学中称为货币。从古到今，人们对于金钱有着不同的看法。古人说：“有钱能使鬼推磨。”有人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”哲学家说：“金钱是一个债主，借你一刻钟的欢愉，却让你付出一世的不幸。”史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人。”货币到底是什么？是魔鬼？还是天使？为什么薄薄的一张纸片会有如此大的魔力呢？今天，就让我们一起走进第一课“神奇的货币”，去揭开货币的神秘面纱。 第一课神奇的货币（板书）一 揭开货币的神秘面纱（板书）我们认识一件事物，就要通过现象看本质，货币的本质是什么呢？首先，让我们认识货币的本质。（一）货币的本质（板书）在现实生活中，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品。所以，要揭开货币的神秘面纱，就必须把货币放到商品交换的过程中进行研究。什么是商品呢？首先，同学们看一下课本第页中间小字部分，并思考文中所提到的两个问题。上述不同种类的商品有什么共同特征？（提问）它们都是劳动产品，都是人类劳动的结果，耗费了人们的体力和脑力，而且都用于交换。母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？（提问）母亲亲手为你织的贸易，虽然是劳动产品，但是没有用于交换，所以就不属于商品。可见，并不是所有的劳动产品都是商品。究竟什么是商品呢？商品：用于交换的劳动产品。（副板书）每一件商品都有自己的价值和用途，这样可以归纳出商品的基本属性：使用价值和价值。（副板书）同学们，看课本第页中间小字部分。使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性。如：食品可以充饥，衣服可以避寒。价值：每件商品首先来说都是劳动产品，都耗费了人们一定的体力和脑力劳动，而这种体力和脑力的耗费是没有差别的，即无差别的人类劳动，是任何商品的生产所共有的。所以，商品的价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动。阳光、空气是商品吗？（提问）不是商品。阳光、空气既不是劳动产品，也没有用于交换，虽然有使用价值，但是没有价值。所以，有使用价值的东西不一定有价值，但是有价值的东西肯定有使用价值。使用价值是价值的物质承担者。使用价值和价值统一于商品中。购买商品需要货币，货币与商品密切相关，似乎是一对孪生兄弟。货币与商品是相伴相生的吗？货币是不是从来就有的呢？接下来，我们看：货币的产生。 货币的产生（板书）货币的出现要比商品晚得多。货币既不是神创造的，也不是圣贤发明的，更不是某个聪明的国王选择的，而是商品交换发展到一定阶段的产物。（简单的物物交换扩大的物物交换般等价物货币）最初的交换是简单的物物交换，出现在原始社会的末期，人们生产的产品除了自己用之外，还有一部分的剩余，于是人们就用自己剩余的产品去换取他们所需要而又没有的产品。比如：甲有牛奶而需要盐，而此时乙正好有盐而需要牛乃，于是他们成交了。在这个过程中，商品交换是直接的物物交换，买和卖同时进行，用不着什么媒介。随着生产力和社会分工的发展，就进入了扩大的物物交换时期。人们的交换越来越频繁，范围也越来越广。大家看课本第页下方框中内容。大家看，以前的交换多困难呀，人们整天都在扯着嗓子喊。再看课本第页上方的图。我们分析一下。如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交呢？（提问）拥有红珍珠的人和拥有咖啡的人能成交。如果这几个人都成交，需要什么条件？（提问）拥有红珍珠的人需要牛奶。我们可以看出这个过程实在是太复杂，太困难了。那么，同学们可不可以想出一个更简单的办法让更多的人成交呢？（提问）在长期的交换过程中，人们发现在某一地区或某一市场里，总有一种或几种商品为大家所普遍乐意接受的，人们可以先将自己的东西换成大家都普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。这种大家都普遍乐意接受的商品就是一般等价物。这时，商品交换发展到以一般等价物为媒介的商品交换。“一般”指在该市场上可以和一切商品相交换，它可以表现其他一切商品的价值，也就是说这种商品在该市场能够被大家普遍接受，充当各种商品交换的媒介。历史上充当一般等价物的商品有很多，比如商周时代，用贝壳作为一般等价物；隋唐时期，用布匹作为一般等价物；古希腊、罗马曾以牛作为一般等价物；太平洋上的雅普岛至今还以大石头作为一般等价物。贝壳、牲畜、布匹与没有一般等价物作媒介的商品交换相比，确实有一种进步，但同时也有局限性：如果是大宗的交换，用贝壳很不方便。贝壳体积小，得用很多很多的贝壳。如果是很小数量的交换，用牲畜也不方便。牲畜不易分割，也不易携带。后来人们发现了金银。由于金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。这时，货币产生了。商品交换发展到了以货币为媒介的商品交换。那么，什么是货币呢？ 货币的含义：（板书）从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币的本质究竟是什么呢？接下来，我们再看货币的本质。从货币的发展过程我们可以看出，它是从商品中分离出来，为了固定地充当一般等价物。可见，货币的本质就是一般等价物。 货币的本质：一般等价物（板书）货币在日常经济生活中扮演着什么样的角色呢？起着什么样的作用呢？货币的作用也就是货币的职能。接下来，我们学习：货币的基本职能。（二）货币的基本职能（板书）货币的职能是什么呢？（提问）货币的职能指货币在经济生活中所起的作用，是货币本质的体现。货币从产生时起，就有价值尺度和流通手段两种基本职能。下面我们分别看一下。第一个基本职能：价值尺度。 货币的基本职能（板书）（）价值尺度（板书）一种商品价值的大小不可能由自身来表现。在货币产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。例如，两只羊换一把斧子，两只羊的交换价值是通过一把斧子表现的，一把斧子是两只羊的交换价值。而货币产生以后，商品的价值都由货币来表现。货币成为衡量商品价值大小的尺度。也就是说，货币具有价值尺度的职能。那么，什么是价值尺度呢？（提问） 含义（板书）货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度。货币为什么具有价值尺度的职能呢？（提问）主要是因为货币本身是商品，也具有价值，所以就可以以自己的价值作为尺度来衡量其他商品的价值。这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度。同学们，看课本第5页下方的图，想一想这里的数量单位所表示的是什么？（提问）商品的价格。那所表现的是什么呢？（提问）商品的价值。所以，通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。为了用货币来衡量商品价值量的大小，货币本身也有计量单位。如人民币的“元”、“角”、“分”，英镑的“磅”等。我们经常说：“一分钱一分货”。一分钱指的是价格，一分货指的是价值。价格表现价值，价值是价格的基础。只有价值高的商品价格才高。所以，价值决定价格，价格是价值的货币表现。 价格是价值的货币表现（板书）我们大家到超市购买商品的时候，经常看到商品的旁边有一个标签，上面写着商品多少钱，而不是把一叠人民币放在旁边。这说明了什么问题呢？（提问）商品的标价说明了货币在执行价值尺度职能的时候，只需要观念上的货币，并不需要现实的货币。观念上的货币（副板书）只要把价格写在标签上或价目表上就行了，这只是一种观念上的货币，但也是现实货币量的反映。那么，什么时候需要现实的货币呢？接下来，同学们看一下课本第页中间的图。分析：通过卖布，赚了一些钱，再用赚来的钱去买棉花进行再生产。这个年轻人通过卖菜赚了钱，再去商场去买自己喜欢的漂亮衣服。这说明了货币产生以后，一个商品生产者要想获得另一个商品生产者的商品，首先要把商品换成货币，再用货币换商品。同学们，想一想：这里的货币发挥了什么作用？（提问）商品交换媒介的作用。所以，货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。（）流通手段（板书） 含义（板书）什么是商品流通呢？公式是什么？（提问） 商品流通的含义及公式（板书）以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。一定注意：流通手段和商品流通的关系。联系：流通手段是在商品流通中表现出来的。区别：流通手段强调的是货币在商品交换中的作用；商品流通强调的是商品如何交换，强调的是交换的形式。商品流通的公式：商品货币商品（副板书）“商品货币”的阶段是卖的阶段，“货币商品”的阶段是买的阶段。买和卖在时间和空间上是分离的。是不是所有的商品流通都是无阻碍地进行呢？（提问）当然不是。同学们，看课本第页下面虚框中的内容。在“商品货币商品”的流通过程中，“商品货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。为什么说这个跳跃如果不成功，摔坏的就一定是商品所有者呢？（提问）商品能否卖出去，关系到商品所有者的生存发展。商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。为了能够实现这个跳跃成功，作为商品生产者应该怎么办呢？（提问）要使自己的商品能卖出去，并且卖好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。要使商品物美价廉。作为流通手段的货币能不能是观念上的货币呢？（提问）当然不能。必须是实实在在的货币。我们到超市购买商品的时候不可能凭空话就把商品拿走，因为任何一个商品所有者都决不允许有侵害其利益的事发生。所以，货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币（副板书），不能用观念上的货币。货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有哪些职能呢？（提问）还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 其他职能：（板书）（）贮藏手段（）支付手段（）世界货币同学们可以看课本第页中下面的“相关链接”，看看各自的含义是什么，以及表现形式有什么不同。贮藏手段：如金银条块等。支付手段：货币被用来支付债务。后又被用来支付地租、利息、税款、工资等。世界货币：美元有世界货币的职能，但是我国的人民币没有世界货币的职能。接下来，我们学习第三个大问题：纸币。（三）纸币。（板书）同学们翻到课本第页，看一下上方的插图：画的是水浒中的人物，这位身材魁悟的人像谁呢？（提问）李逵。他来到客栈，喝了酒，吃了菜后到了付账的时候了，店小二兴高采烈地跑过来，乐得嘴都合不拢了，因为他看到了李逵手里拿着一个闪闪发光的东西。是什么呢？（提问）是贵金属银子。金属货币最初是以金银条块的形式流通的，每做一笔交易都要核实重量、检查成色，很不方便，于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。金属铸币在长期流通过程中会逐渐磨损，成为不足值的货币，一般情况下并不影响它同足值的铸币一样使用。但是人们关心的是是否能买回自己需要的商品，而不是是否足值。这说明了用某种象征性的东西可以代替足值的货币来执行流通手段的职能。结果就出现了纸币。这就是纸币的产生原因。那纸币在哪些方面优于金属货币呢？（提问）与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。所以，纸币被世界各国普遍使用。究竟什么是纸币呢？（提问） 纸币的含义（板书）纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。纸币是一种价值符号，本身没有价值，它只是代替金属货币在执行流通手段的职能。它代表着一定数量的价值。强调：纸币是由国家（或某些地区）发行的。纸币的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础，否则就无人使用。国家的信誉高，具有强制力。如果不是本国（本地区）发行的，就不是法定货币，而是假币。制造假币的行为在各个国家都是犯罪行为。在我国，伪造、变造人民币是一种违法行为，必须依法严惩。有什么具体规定呢？同学们可以看课本第页上方小字第一段：我国刑法第一百七十条规定。另外，纸币是国家（或某些地区）强制使用的。以前强制使用而现在不再强制使用的，就不能在市场上流通。对个人来说，纸币当然是越多越好。但是对国家来说，是不是越多越好呢？（提问）不是。国家有权发行纸币，但不能任意发行任何数量的纸币，要遵循一定的发行规律。 纸币的发行规律（板书）纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。首先，我们先了解：流通中所需要的货币量。翻到课本第页看第一个“相关链接”。货币能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？（提问）不是。它要受货币流通规律支配。在一定时期内，流通中所需要的货币量同商品价格总额成正比，同货币流通次数成反比。用公式表示：流通中所需要的货币量=商品价格总额/货币流通次数（副板书）商品价格总额：指待售商品量与价格水平的乘积。货币流通次数：又称货币流通速度。指货币在买主和卖主之间转手的次数。比如：你用100元钱买了我价值100元的衣服，这时我们说这100元在你我之间流通了一次。100万/2次=50万 100万/5次=20万 200万/5次=40万可以看出：流通中所需要的货币量同商品价格总额成正比，同货币流通次数成反比。 什么是通货膨胀？什么是通货紧缩呢？（提问）看课本第9页中的“名词点击”。通货膨胀，是指纸币贬值、物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中实际需要的货币量，是通货膨胀的主要原因之一。一定要注意：通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关，如：成本上升、总需求太大。通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平下跌，通常伴随经济衰退出现。流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象。会导致企业生产能力过剩，生产经营者不敢投资，消费者不敢花钱，银行金融机构不敢贷款等现象，整个经济处于长期萧条的状况。 人民币的流通，是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉。爱护人民币是公民义不容辞的责任，怎么样爱护人民币呢？（提问）同学们看课本第9页上方小字第二段。我们