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英语写作课教案上海市川沙中学南校 徐兰珍授课时间：2013年4月2日授课年级：九年级内容简析话题作文是近几年来考试经常采用的一种命题形式。近些年来，英语试题命题牵涉了众多的与中学生学习和生活相关的话题，有时甚至还不乏社会热点话题因此，利用学生关注的话题教会学生如何进行话题作文的写作，是一个不错的机会。教师对学生进行各种策略指导的同时，必须提供给学生练习的机会，以达到熟能生巧的效果。但是针对学生作文数量多，难修改的实际情况，教师也必须想办法，充分发挥学生的主观能动性，使其作文能够得到及时讲评，以评促写。本人进行了多次作文练习和评讲，通过这种讲练结合，反复操作的办法，学生的写作水平得到了较大程度的提高。结合所任课班级学生的实际水平和授课内容，本人设计了以下一堂作文训练和评讲课。教学目标1、初步掌握某些用于表达观点的英语句型，并能恰当使用。2、了解英语话题作文的写法，学会对某一相关话题进行审题。3、结合生活实际，就写作的主题谈谈自己的感想，即写观点作文。4、在写作过程中，激发学生英语写作兴趣，培养学生的合作能力。教学设计重点本堂课的教学目标之一是提高学生的写作能力，如何使学生在已了解写作技巧的基础上发散思维，自主参与写作练习，是设计中的重点环节。教学设计难点整个教学过程我是通过两个任务来完成，除了让学生讨论、口头表达之外，应当场把讨论的观点写下来，再通过多媒体或实物投仪的形式，当场批改学生的作文，通过点评让学生知道英语写作更强调语言的正确性、过渡词的运用、句子的通顺、上下文的连贯以及文章的内容及文采。策略与方法1、让学生运用原有的基础上写的技能迁移,促进学生英语综合能力的提高。2、能让学生通过讨论探究学会英语话题作文的审题。3、通过相互的交流，相互学习，最终深化对话题作文的写作过程的理解及相关句型的知识储备。教学设计思路：在以往的英语写作教学中，很多教师重视学生的词、句等语言基本功，而且能常抓不懈，虽然学生的语法毛病不是很多，但写作效果却不理想，尤其是学生写作兴趣不是很高，习作的内容和形式也比较单一。这就要求英语教师重新审视传统的英语写作教学模式，优化教法，扭转这种英语写作教学“教得累，学得苦，效果差”的局面。我采用了任务型教学的新方法，设计了一堂初三英语写作课。我的教案设计思路是：就同一内容让学生学会写不同观点的作文。学生分析本课的教学对象为九年级学生。九年级学生经过近四年的初中英语学习，已初步掌握了写作的基本功，此时的教学重点应是引导学生巩固、提高和运用已初步掌握的基本写作技能，营造写作的最佳环境，面向全体，激发学生写作兴趣。教具：多媒体教学过程简述一、展示(Presentation)1.通过实物投影展示上次作为作业的书面表达材料。（帮助回顾、加深印象）2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进行练习。(3-4篇)二、讨论(Discussion)1.学生讨论，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。2.请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判对错（在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。）3.展示学生优秀作文（2-3篇）4.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。（注意汉语负迁移对英语语言表达的影响）其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。【设计意图】在训练写作的过程中，刚开始阶段，我们把侧重点放在如何“写对”上。但随着写作课的步步深入，我们的侧重点放在谋篇布局，遣词造句等写作元素的分析，探究“写好”作文的一些基本规律，即写出有文采的作文，引导学生树立“不仅要写对的作文，而且要写好的作文意识。话题作文肯定要就某一话题表达自己的观点，因此，在写作上，让学生进行相关句型的探讨、学习和积累实际上是在为写作做准备。这个活动调动个体学生已有的知识储备，同时鼓励学生利用资源策