人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计.docx

珍珠鸟教学设计教学目标（1）正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。（2）读懂课文内容，理解课文最后一句话“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，体会作者的思想感情。（3）领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。（4）继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读的能力。教学重、难点重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。难点：理解含义深刻的句子和“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。教学过程：一、 情境导入，激发兴趣。1、导入：同学们，在我们学过的古诗中，有很多关于鸟的成语和诗句，还记得吗？我们一起来回忆几句。（师引生接）老师也搜集了几句，我们一起来填一填。（课件出示）填完后一起读读诗句。2、（课件欣赏珍珠鸟）同学们，我们生活在鸟语花香的世界离，鸟儿是我们人类的好朋友，它们给我们的生活带来许多欢愉和亮色。今天这节课就让我们跟随作家冯骥才先生一起走近它。（看完后板书：珍珠鸟）谁来说说你对珍珠鸟的第一印象？美、小、声音动听3、读题：让我们带着这种感觉再来读读题目珍珠鸟。（很轻、很美）二、人是如何赢得信赖的1、过渡：是的，作者喜欢珍珠鸟吗？没错，就像他说的那样“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（出示并板书：真好！）有人说这是一种怕人的鸟，胆子很小，可你们发现没有，课文中还有一句话（课件出示）“渐渐它胆子大了。”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么会有这么大的反差呢？（几位学生发言，关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）2、师：在课文的阅读提示中，就有这样一个问题：（课件出示）读一读下面的课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？作者到底做了些什么？下面就让我们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，然后在旁边写写你的感受。3、生默读课文，勾画词句。4、交流：师：大声的交流是对自己的展示，认真的聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？那好，现在我们来交流一下，作者“我”是怎么赢得小鸟的信任的。我是怎么做的？请几位同学大声地读读你找到的句子。5、细细品味：师：感谢你们的发现，那我们就从你们刚才读到的或者谈到的语句中再进一步去细细品味品味。比如同学们谈到的这句（课件出示：）（1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。“我”为什么，要这样做？体会：作者用吊兰保护小鸟，让它有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少；小鸟原先已经有个舒适的巢了，作者又给了它一个丛林一样的家。师：与其说“我”用吊兰来装扮笼子，还不如说用的是那颗心，所以作者要想办法用（生）长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上谁再读这句？ 注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？（指名学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读）（2）刚才你们还找到了这几句（课件出示）：“我决不掀开叶片往里看”；“我不管它”；“我不动声色地写”谁还能来说说读了这些句子后的感受？（课件出示三句话）体会：作者不去打扰珍珠鸟的生活。 给它自由活动的空间。因为我给予了大鸟悉心的照顾，给了它们细腻而又深切的关爱，大鸟信赖我了，安心在这里生儿育女了。 “我”不动声色，不想惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。师：是啊，给它空间，信赖才能得到蔓延。师：这一个个“不”，可以用句中的一个成语概括，那就是“不动声色”。但是，假如作者当时不是那样做的，而是这样（课件出示：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_ _。” ）（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了” ）师：然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，我“决不不不”（和学生又把刚才这几句读了读）师：从“我”的一举一动可以看出，“我”作为一个强者，不但没有以强凌弱，反而用爱心为小鸟们营造一个宽松、自由的生活空间，真可谓是用心良苦啊。也正因为如此，他才能赢得珍珠鸟的信赖三、小鸟是如何理解信赖的1、过渡：珍珠鸟，虽然不能用语言和我交流，却通过它的一举一动表示出对我的友好和信任。那小鸟对人的信任又表现在哪里呢？让我们再次回到课文中找找相关的词句，对照着屏幕上表格，用波浪线画出小鸟行为变化的句子，写写批注，留下你读书的痕迹。（课件出示要求）2、生读文画句子，师巡视。3、交流：（课件配合出示表格）重点理解8、10段：小鸟的变化从活动范围的由小到大、离“我”从远到近来体会。 “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”（1）师：（出示少了3个“一会儿”的句子）意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？生体会好处。重复用了三次，表现了小家伙的调皮，让人好喜欢；也有的说，这三个“一会儿”，一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了。 “神气十足”表现了小鸟的神态，作者完全把它当成了家里的一份子了。 几个动词写出了淘气、欢快、自由的特点。）（2）师生合作读。（3）师小结：我任凭鸟儿无视权威，啄着书背上那些大文豪的名字，随它在屋里蹦来跳去尽情地淘气玩耍也不管它，足以看出作者对鸟儿何等的生：喜爱和宽容。还有哪些自然段的语句表明了珍珠鸟的变化？ 第十自然段：“渐渐地”胆子大了，“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，再”这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？体会后小结：珍珠鸟有了灵性，有了人的神情和心理，懂得看我脸色行事。几个动词便活化出一个顽皮的“孩子”形象。作者心中充满了温柔的爱意，用诗意的语言写出了第一次亲密接触。11段：“完全索性”体会：“索性”就是直截了当、干脆。 珍珠鸟已经完全、彻底相信了“我”。 师：小鸟由远到近，多次试探我，靠近我，最后信赖了我，人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。（4）师总结：所以，白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。问：为什么天色入暮，你还不想回去呢？体会：“再三的呼唤声”说明感情很深，不想离开，可对比之前，大鸟一叫立刻就回，这都是缘于我的喜爱、宽容与信任啊！（5）师：以至于有一天，我伏案写作时，出现了这动人的一幕（课件出示13段），师配乐范读：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”师： 看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，（课件出示）你能给这幅画面取个名字吗？生说：如和谐、小鸟依人（那这“依”就是依靠，依赖）、信赖（你用了课文的最后一句话，动笔把它画下来，读读并板书。）等。4、师小结：从刚才细致的品味中，我们感觉到：作者是不动声色，而珍珠鸟是神气十足，这两个截然不同的表现却换来了一个共同的境界，那就是生：信赖。是啊，信赖，往往创造出美好的境界。你也能提笔写一句属于自己的关于信赖的名言吗？就写在最后一个自然段的下面。（课件出示句式）5、生交流自己写的名言。6、总结：只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，国家与国家之间，都能在自由的天空下创造出美好的境界。让我们把课文开头的“真好！”和结尾的一段这句话连起来，读一读 生：真好！信赖，往往