基于层次分析法探究财经类大学生创新途径培养路径.doc

基于层次分析法探究财经类大学生创新途径培养路径统计1002 汪泳 茅一峰 李能 方明摘要在国外，世界各国在高教改革中，都把培养创新意识和创新能力放在重要位置。各主要国家都纷纷出台相关政策，以强化国家创新体系建设。如美国从70年代起就在一些大学里设立了创新中心，以指导学生的创造发明活动。并在许多大学开设了一系列专门训练和培养大学生创造意识和能力的课程。1980年，国会还通过了Stevebson-Wydler技术创新法，后又于1989年出台了2061计划，提出从根本上改变教育体制、加快创新人才培养、造就新一代高素质国民的发展目标。美国的教育政策始终注意引导和发展学生的创造意识与创新能力的培养。目前，有测试表明我国大学生总体评价结果为创新能力较差。具体表现为：一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。大学生是具有创新潜能的，故采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如不进行创新教育，大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失。当代的大学生作为未来的建设者和接班人，当今时代的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求，在国内，关于大学生创新能力培养的路径研究较多的是涉及理工科大学生方面、大学生创新思维和创新型大学生方面且理论偏多，而涉及财经类以及实践方面极少。鉴于该类研究的发展趋势是理论与实践相结合，对不同学科的大学生创新能力培养的路径有所不同的特点，需设计适合相应学科的大学生创新能力培养的路径等趋势。 针对目前中国大学普遍采用的培养大学生创新能力的途径，我们运用层次分析法加以分析，找出适合财经类大学生的培养途径。关键词 创新途径 层次分析法 一、 目前各大学普遍采用的方法（1） 各种形式的奖励为了鼓励学生创新，各个学校都采取了不同形式的奖励措施。以上海财经大学为例，被 SCI、SSCI、EI 收录的学术论文和发表在上财校科研处认定的国内核心期刊上的学术论文。 以第一作者被 SCI、SSCI、EI 收录的论文，每篇奖励 2000 元； 以第一作者发表在科研处认定的国内核心期刊上的学术论 文，每篇奖励 500 元。 本科生科研活动的的奖励可以累计。对竞赛、论坛类的选拔性科研活动，在全国大学生学术科技作品竞赛中获奖的学生给予如下奖励： “挑战杯”特等奖作品获得 者（团队）奖励人民币 3000 元；一等奖作品获得者（团队）学校奖 励人民币 2000 元；二等奖作品获得（团队）者学校奖励人民币 1500 元；三等奖作品获得者（团队）学校奖励人民币 1000 元；鼓励奖作 品获得者（团队）学校奖励人民币 500 元。在其他全国性大学生学术 科技竞赛和其它竞赛、 论坛类选拔性科研活动中获奖学生的奖金奖励 参照“挑战杯”执行。社会实践性科研活动。每年评出优秀社会实践性科研活动 项目 10 个，原则上个人的奖励金额为 500-1000 元，团体项目的奖励 金额为 2000-3000 元。（2） 各种形式的活动。除去各大学校都普遍参加的数学建模大赛，美国数学建模大赛，统计建模大赛，挑战杯等。一些学校还举办了一些颇具特色的活动。以中国人民大学为例，2009年6月，在中国人民大学首届学生“创业之星”大赛中，由环境学院博士生傅毅明带队，环境学院李佩洁、信息学院陈德良和朱清华组成的“新社区节能减排服务”项目团队荣获最高奖项，率先获得学校提供的“零成本”创业孵化服务，组建北京零距管理咨询有限公司。从此，学生创业园办公室就成了傅毅明和同伴们最常留驻的地方。作为我国首个以人文社会科学为主的国家大学科技园，中国人民大学文化科技园把文化创意产业孵化和留学人员创业列为重要内容。2009年4月，学校在此成立了学生创业园，为创业团队免费提供400多平方米的办公场所，配套相关的公共设施，并提供公共前台、公共财务等服务项目。“创业之星”大赛中的9支优胜团队目前已进驻这里。（3） 课程的改革为了培养学生的创新能力，学校着手从课程开始逐步影响学生的思维，以上海财经大学为例，为了使教学水平尽快与国际接轨，经济学院对专业课课程进行了改革，并大规模引进国外许多先进的原版教材。毕研峰，经济学院“硕博连读”班的学生，今年刚通过“博士资格考试”，已进入“硕博连读”博士阶段的学习，在谈到硕博连读培养方式与普通博士生培养方式的区别时，他感触最深的还是在课程设置及教材上。在研究生阶段重点学习的数理基础、微观经济学、宏观经济学与计量经济学等基础课程，为他们打下了坚实的经济理论基础和技术性的数理基础。而他们所用的教材有许多是北美排名前20名的高校经济学科所用的英文原版教材，其中有大量的案例，能激发学习的兴趣。当然，并不是所有课程都采用国外教材，田国强认为“外国教材与中国实际存在一定的差异，尤其在基础性教材领域”。为使教学内容与中国经济生活更为贴近，经济学院采取了相关措施，鼓励海归人才首先在教学资料上逐渐融入中国内容，然后逐步编写自己的教材，实现教材的本土化，避免中国课堂上只传授国外经济理论与案例的片面现象。再以南京财经大学为例，自2002年以来，南财相继开设了创业学、创新思维、创造学、创业管理等课程，作为全校通识教育选修课列入教学计划面向全校本科生开设，成为国内较早开设创新创业类课程的高校之一，通过课堂教学系统学习创新创业理论、培养学生的创业意识。此外，自2002年9月起，南财在工商管理学院举办了“创业教育试点班”，划拨了专项经费，通过自愿报名、面试选拔的方式，从工商管理相关专业大二以上学生中，挑选了一批具备一定潜质的优质学生专门进行创业人才的培养试点。试点班的宗旨是：要办成财经类高校大学生成功创业的摇篮。其培养方案是在不影响学生原有专业正常学习的前提下，通过开设创业成功学、创业方案设计及相关核心课程，进行一系列创业模拟训练及其实践体验，并深入社会和企业调研，设计创业方案，强化创业知识的系统学习和创业技能的专门培训。二、 数学模型的建立层次分析法是指采用定量和定性相结合的方法对事件的主观判断作出客观的描述和分析的一种方法。具体步骤如下：（1） 确定目标层，准则层和方案层目标层：财经类大学生的创新能力培养途径（简称创新能力培养途径）准则层：创新知识水平1、创新知识水平2、标新立异能力、知识更新能力、信息检索能力、发现问题能力方案层：奖励、活动、课程的改革目标准则6目标层A 准则4准则3准则5准则2准则1准则层B 方案3mm方案2方案1方案层C 图3-1 层次分析法的结构（2）分析系统中各因素间的关系，构造成对比较矩阵，进行层次单排序并进行一致性检验。 1 1 1 4 1 1/2 1 1 2 4 1 1/2 1 1/2 1 5 3 1/2 1/4 1/4 1/5 1 1/3 1/3 1 1 1/3 3 1 1 2 2 2 3 3 1max=6.6178 CI=0.1236 当n=6时，RI=1.24 因而CR=0.09970.1 通过一致性检验。（2） 对同一层次的各元素关于上一层次中某一准则的重要性进行两两比较，构造两两比较的判断矩阵，并进行一致性检验。（方案层） 1 1/4 1/2 1 1/4 1/5 4 1 3 4 1 1/2 2 1/3 1 5 2 1 1 3 1/3 1 1/3 5 1/3 1 7 3 1 7 3 1/7 1 1/5 1/7 1 1 1 7 1 7 9 1 1 7 1/7 1 1 1/7 1/7 1 1/9 1 1（3） 计算各层次对于系统的总排序权重，并进行排序。最后，得到各方案对于总目标的总排序。最终结果如下：准则 准则1 准则2 准则3 准则4 准则5 准则6 总排序权值准则层权值0.1507 0.1792 0.1886 0.0472 0.1464 0.2879方案层单排序权值奖励活动课程的改革0.1365 0.0974 0.2426 0.2790 0.4667 0.79860.6250 0.3331 0.0879 0.6491 0.4667 0.10490.2385 0.5695 0.6694 0.0719 0.0667 0.09650.3952 0.2996 0.3052（4） 结果的分析由最后总排序的结果，我们不难看出在奖励，活动和课程改革中，奖励的作用是最大的。 （5） 模型优缺点的分析使用层次分析法对该问题进行分析，使问题简单