中职学校教学管理的现状与对策.doc

中职学校教学管理的现状与对策2011ff-第3期(总第149期).中职学校教学管理的现状与对策张茜鲁东大学教育科学学院,山东烟台264006由于加工制造业技能型人才需求快速增加,中职毕业生就业形势相对较好,再加上近几年国家对职业教育的扶持,中职学校招生规模相对扩大,而关于中职学校教学管理中存在的诸多问题也日渐凸显.一,中职学校教学管理现状1.家长对职业教育认识有偏差,学生学习缺乏兴趣和积极主动性目前中专学校学生年龄大都处在十七,八岁左右,恰逢由少年到青年的过渡时期.多数学生是应试教育的失败者,学生的整体素质和文化水平较低,整体学习积极性不高,缺乏学习兴趣,存在”厌学”思想,这就早造成班级内整体学习气氛不浓,也就给教学带来很大的困难.而对于学生家长,多数已经放弃了对孩子较高的期望值,他们主要就是想让孩子学个一技之长,拿个文凭,将来能找份工作,自食其力,因此对自己的孩子没有过多约束和压力.还有一部分家长由于忙于生计,无暇顾及孩子,给孩子找工作吧,孩子年龄太小;留在家里,不放心,怕孩子学坏.因此把孩子送到职业学校,抱无所谓的态度,让老师看着管着,不至于出事.据调查了解,多数中职学生对学习都有被逼无奈的感觉,他们迫于家长的压力而上学,被选择学校及专业,这就致使学生对需要学习什么,将来干什么缺乏了解,也不关心,也是造成缺乏学习兴趣和积极主动性.队协作能力的培养可以在专业课教学中,以项目教学法,活动导向教学法等为基础,采取小组竞赛制.每组在教师的帮助下,由组长分配任务,明确职责,使每个学生都有事可做,又能进行良好的沟通,并且能相互协作,互帮互助,由最终的产品,任务完成情况来激励学生.4.环境适应能力的培养环境适应能力是帮助学生尽快融入社会,融入企业的一种关键能力.要培养学生的环境适应能力可以通过以下几个方面实现:(1)构建一个适应于社会需要的合理的知识结构.将课程改革进行到底,选择工作需要,适合学生学习的知识进行教学.(2)加强技能.改变传统的”听”课方式,而鼓励学生用“做”代替”听”,多做,多干.让学生在”干活”中适应工厂生活.亦可将教学延伸到工场,如工厂中一些小批量的活带到课堂内外进行实践.(3)加强社会实践,以增强对社会的适应性,提高心理承受力.社会实践必须在专业教师的指导下进行,采用多种形式进行适应性的工作实践活动.鼓励学生利用假期打工.重视实习环节.强调入职培训,岗前培训.入职培训应该是贯穿整个在校学习时间,例如在实验,实训中采用6S管理体系,让学生在潜移默化中摆正心态,了解企业,这不是实习前的一次实习教育可以替代的.当然学生进入工作岗位前的一次岗前培训也是必不可少的,它可以让学生充分了解自己即将进行的工作情况,从而作好心理准备.5.抗挫能力的培养由于社会环境,独生子女家庭等因素的作用,现在的学生越来越经不起挫折,在工作中,一遇困难就辞职的现象普遍存在.(1)利用教学渗透.抗挫能力培养的关键是自信心的培养.中职学生由于长期的”差生”阴影,往往会一遇到问题就裹足不前,甚至打退堂鼓,有的干脆认定自己是”差生”无法完成这些工作.这就要求老师建立一套循序渐进的教学方案,让学生能操作,能做好,从而建立”我也行”的信心.例如,在电子装配课中,老师可以从焊接入手,到焊接工艺,再到元件识别,最后才是识图,按图装配,这样的安排,学生无需基础,人人可以接受,人人可以学会,从而加强了学生自信心.(2)制度配合.严格制度,严肃纪律,培养意志的坚定性.对于上课睡觉,玩游戏,聊天等职校常见现象及时纠正,决不能漠视与姑息,使学生在一次次的纠错中增强抗挫能力.电子类中职毕业生在就业中,往往是高不成,低不就,既比不过大学生的理论知识,又容易与农民工产生竞争,要想以一定的理论知识和技能水平挤入专业行列,必需摆正心态,从基层做起,以较高的从业能力来立足社会,谋求自身的职业发展.(责任编辑鲁玮)l72.专业教师数量不足,教师待遇较低学校专业教师人数跟不上学生人数的增加,教师难聘,教师数量不足成了中职学校急需要解决的问题.中职学校由于历史的原因政府投入较少,学生的学费低,而加工制造类专业的投入又比较大,所以,老师的待遇普遍较低,社会地位不高,再加上社会认识上的偏见,使得工科类院校毕业生和企业工程技术人员不愿来职业学校任教,因此,造成专业教师难聘,高素质教师偏少.另外,有些职业学校是由普教转换而来,文化课老师多,专业课老师少,使教师队伍专业结构更加不合理.很多学校师生比在1:25以下,已经远远低于教育部对有关职业院校师生比的要求.本地区职业学校教师年龄出现断层,45岁以上和30岁以下的教师所占比重较大,3045岁的中年教师比例偏低,呈现出两头大中间小的不合理结构.3.专业教师学历职称偏低,”双师型”教师较少从学历和职称分布情况看,学历和职称总体偏低.初级职称和大专以下学历的比例较高,高级职称和本科学历以上的教师较少.其中真正的双师型教师偏少,理论与实践一体化教学是当今职业学校教育与改革的要求,双师型教师具备渊博的专业理论知识和精湛的教学艺术,又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验,胜任教学科研和生产实践的双重职责,目前中职学校专业教师中的一部分毕业于师范类院校,而另一部分则毕业于一般的工科院校,他们虽然有一定的专业理论水平,但缺乏在企业中的实践经验,对企业生产情况不太了解,实操水平较低,甚至有些不会动手操作,教学中不能与实践有机结合,很多是纸谈兵.而另一部分毕业于中专,中技,虽然有较强的动手能力,但理论水平较低,有些虽然通过函授拿到了本科学历,但专业与所教专业不一致,但距离双师型教师的标准较远.4.学校管理者对教学管理的重视不够在中职学校管理中,学校管理者往往把更多的精力和激励政策投入到招生,就业和学生管理方面,而忽视对教师的激励,教师和教学工作被边缘化,教师在工作中体会不到成就和荣誉.久而久之,教师就不可能安心,专心,尽心于中职教育教学工作,得过且过,更谈不上创造性搞好教学工作.现在教师办公室内经常冷冷清清,已经很难看到象以前那样教师虚心求教,钻研业务,互帮互促,集中备课,以校为家,晚上办公室灯火通明的感人场面了.长此以往,势必影响中等职业学校的招生,就业和学生管理,而且也将加剧学生的厌学情绪.二,中职教育教学管理改革的措施1.解放思想,转变学生管理理念德育教育是教育的首要目的.学生管理不是只针对对学生日常的学习,生活进行管理,学生管理首要目的是育人,即要让学生树立正确的人生观,价值观和世界观.同时,注霉意加强与学生建立多种沟通渠道,才能够适应学生工作的发展.往往我们在对学生进行管理中发现,有些同学愿意来老师的办公室进行面对面的交流;而有些同学顾及办公室人员来往较多,不愿直接来办公室交谈,这时我们可以通过学生熟悉的方式,比如MSN,QQ等学生经常使用的网络工具来进行交流与沟通也能达到很好的效果.对于学生的管理,学生管理者要倾注自己的爱心,用自己的爱心去关爱学生,去关心他们的学习,生活.要用自己的爱心来扭转学生的性格缺陷,塑造他们健全,健康的人格.这就需要在对学生付出爱心的同时要辅之以科学,规范的管理评价制度,将爱寓于严格的教育和管理之中,这为学生的正常学习和生活提供了有力保障,使得学生在这种动态的管理中能够逐渐养成良好的行为,为自己的成才之路奠定坚实的基础.2.提高专业教师的待遇,建立合理灵活的用人机制树立”不求所有,但求所用”的新用人观念,建立能进能出,相对稳定的”核心层”与进出有序的”流动层”用人机制.对于专业带头人和骨干教师要给在政策和待遇上要给与倾斜,对于不适合教师岗位或教学水平较低的教师要进行转岗或淘汰,师资队伍要在流动中求稳定,稳定基础上有流动.多从企业或高等院校引进优秀人才,要建立一支相对稳定的外聘教师队伍,加强与退休教师,企业退休或下岗的工程师和技术人员的联系.引进教师应以青年和双师型教师为主.在人才引进上既要结合学校专业设置情况,又要注重师资队伍德智体美全面发展.对重点建设专业,要大胆引进人才,新开专业教师的引进要慎重,人数要控制,以免生源紧缩造成师资闲置浪费.通过广开校门引进人才,改善师资结构.3.重视加强教师的业务水平的提高要不定期的组织教师学习,不断提高师资队伍的整体基础业务素质.对专业理论教师以提高实践教学水平和专业技能操作水平为主,实习指导教师以提高专业理论水平和实践教学水平为主.利用假期派教师投入到企业实践或到高等院校进修学习.对于新分来的工科院校毕业的大学生,最好先安排到企业实习一段时间.4.管理者要完善教师的评价考核与管理制度,鼓励教师大胆创新完善教师教学质量综合评价考核制度,加大力度,将教师教学质量考核结果与职称评定,评先,评优挂