巧借插图进行语言文字训练.doc

巧借插图，进行语言文字训练山东省莱芜市高庄苍龙峡联小 何桂香翻开小学语文课本的任何一册教材，我们不难发现有大多数课文都配了插图。为何要配上与教材相符的插图呢？因为它是教材重要内容之一，在语文教学中发挥了巨大作用。课本中插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，具体形象，富有童趣，它能激起学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，培养学生观察、想象、思维和表达能力，也能激发学生的情感、态度、价值观。因而，教学时充分发挥插图的作用，借助插图进行语言文字训练，效果会更好。1、利用插图导入，激起学生学习兴趣课文中的插图都是根据教材的主要内容绘制的，富有插图的课文实质上是绘画艺术和语言艺术的结合体。特别是中低年级的教材，编者根据儿童的思维特征，许多童话、儿歌或描写景物的课文都配有色彩鲜艳，具体形象的连环式插图，一幅插图代表一部分课文内容，几幅连续性插图构成一个完整的故事情节。教学酸的和甜的时，利用插图导入，创设情境，激起学生学习兴趣，也可以通过课件展示一幅幅美丽的动感画面，让学生用“谁到了葡萄树下”的句式，说说狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子到了树下，怎么想的？结果怎样？借助插图说说议议，学生在轻松有趣的愉悦气氛中积极参与学习过程。2、依据插图，训练学生理解词句的能力语文课文，图文并茂，意蕴深远，大多数教师虽然注意到了插图，但往往草草了之，违背了学生的认识规律。因此，在教学中，教师可以利用插图的优势引导学生仔细看图，积极思考，理解词语、句子。如长城中的“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”，对词语“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”的理解，“长龙”的比喻，长城的形象，在观察课文所配的插图后，就能得到很好的解决。又如花园、果园一文，表现春天、秋天果园景物特点的词句训练是本课的教学重点。要理解果树的种类、形状，教学时，我们不讲其意，只借助插图让学生直接感知词语所代表的具体事物，学生也能明白。这样不仅能达到理解词句发展语言的目的，而且激发了学生学词、句的兴趣，达到事半功倍的效果。3、依据插图，培养学生理解课文的能力插图往往是一篇文章的“特写镜头”有的再现课文的主要内容，有的呈现故事高潮，有的塑造主人公形象因而，重视文中插图的运用，可以帮助学生加深对课文内容和主题思想的理解。如教学灰雀时，引导学生观察插图中列宁和小男孩神态，结合课文中人物的语言，体会他们的心理活动，从而体会到列宁爱鸟，更爱孩子。又如，教学丰碑第七自然段时，教师指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树干下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定、安详？通过指导看图，避免了抽象讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。4、依据插图，训练学生思维丰富、形象的插图，除了直观功能外，还有隐性功能。教学时，充分发挥其隐性功能，让学生展开丰富、合理的联想，进行说、写训练，有利于培养学生的思维能力。“看”是吸引，“说”是表达，看是说的基础，只有看清楚，才能说准确。低年级学生的表达往往有一些特点，表达简单，错乱无序。怎样在训练准确的同时训练学生语言表达的连贯呢？这就可以借助插图，且教给学生观察的方法和顺序。如：秋天的画，借助四幅插图，让学生懂得作者是怎样写的，则可以说“先画金色的桂花，再画草坪，又画果园，还要画三个小朋友。”这样由远到近说清图意，说的有序。又如：小壁虎借尾巴是故事性较强的课文，都配有多幅连环画，教学中根据连环画的“留白”及画与画之间的关系与变化，引导学生想象故事的发展，对照图画，让学生复述故事情节，练习编故事，说故事。变静态为动态，变无声为有声。在这样的历练中，训练了学生的思维能力。日常教学中，只要把插图和课文语言训练结合起来，学生的观察力、想象力、思维力和理解语言、运用语言的能力就会得到发展。因此，我们在备课时不仅要备课文，也要备插图，要对文中的插图进行仔细观察，努力挖掘其