《爱莲说》11.14.doc

爱 莲 说 公开课教案授课人：三穗民高 杨世亮授课时间：2011年11月14日授课地点：三穗县瓦寨中学教学目标： 1、品读爱莲说，疏通文意，把握重点词、语句。2、学习本文托物言志和衬托的手法。3、学习莲花高洁的品质，培养学生“出淤泥而不染”的品质。教学重点： 1、理解积累重点字词句式。2、学习本文托物言志和衬托的手法及文章开头的写法。教学难点：理解文章托物言志、借花喻人和衬托的写法。教学方法：品读、串讲、交流讨论、点拔。课时安排：1一、导语上课之前，我们先来猜一条谜语，放松一下自己：“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。”谜底是什么呀？生：莲花（荷花）师：真聪明！就是莲花。莲花还有别的名称吗？生：它又叫荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏等等。师：懂的真不少。你们是怎么知道的呢？生：看书，书后面有师：这就是多阅读、善于借助资料和工具书的好处。莲花有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香。所以它自古以来就是文人笔下的宠物。比如屈原、李白、杜甫、白居易、刘禹锡、苏轼、杨万里、鲁迅、朱自清等等，都有描写莲花的作品，但都不及今天我们要学习的绝世名篇爱莲说。二、作者简介与解题：1、（作者是谁啊？）作者是北宋的周敦颐（解释读音：与“颐和园”的“颐”同音；与“熙”字区别字形）。他对莲花很痴迷，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守的时候曾经在官衙的旁边挖了一块池塘来种莲花，并在池中修建了赏莲亭。作者在亭中欣赏莲花，触景生情，便创作了这篇赞美莲花的作品。2、“说”，是古代的一种既可以说明事物、记叙事物，又可以发表议论的文章，但偏重于议论，相当于现代的杂文。文章题目“爱莲说”可以理解为：谈一谈爱莲花的道理，说一说爱莲花的道理。三、品读文章，研习重点字词句式。1、范读全文，倾听配乐朗读。2、学生结合课本注释，自读全文，用直线划出注解中句子的翻译，用波浪线划出“可、蕃、 濯、清涟、妖、通、益、亭亭、植、可、亵、焉、谓、 鲜”的解释，并初步识记。3、串讲、翻译全文，理解、积累重点字词句式。、解释词意。可：值得 蕃：多 濯：洗涤 清涟：清水妖：美丽而不端庄。 通：空 益：更、更加亭亭：高耸的样子。 植：立 可：只能 亵：亲近而不庄重。 焉：语气词，啊 谓：认为鲜（xin）：少、词类活用。不蔓不枝：长藤蔓，长枝节，名词作动词。香远益清：向远处传播，形容词作动词。、“之”的用法。水陆草木之花：的，助词莲之出淤泥而不染：助词，取独，不译无丝生之乱耳：助词，取独，不译菊之爱：助词，的。予谓菊，花之隐逸者也：助词，的。何陋之有：助词，宾语前置的标志，无实义 何罪之有/何厌之有/何患之有4、齐读全文。四、文章内容研习。1、水上地上各种草木的花，值得喜欢的很多，可作者为什么只喜欢莲花呢？师：因为作者认为：莲，花之君子者也。分析“莲花”美好的形象和品质:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：出身于不干净的环境，却能保持自身的清白，近墨面不黑；虽然在水中清洗过，却不显得娇媚。这两句相对应，在不好的环境中不染，在好的条件下不“娇”。不与世俗同流合污。 “中通外直，不蔓不枝”：内心通达，外表挺直，不长藤蔓、不长枝丫，不去攀附比它高的东西，表现了他的正直。正直、表里如一。“香远益清”：它的芳香并不因为离得远而消失，而是将美好的东西传播到很远的地方。美名远扬。 “亭亭净植”站得直直的，表现了它刚直不阿。“可远观而不可亵玩”：不容许别人的侵犯，表现了它令人恭敬的形象。洁身自好。过渡：文章第二段前半部分用了三个比喻句，分别把三种花比作三种人，借物喻人。而作者却只爱莲花。与此相对应，作者是把自己比喻成莲花，说明自己具有莲花一样的品质，托物言志。2、文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却又多次写到菊花、牡丹，这样写有什么作用？：讲解“菊”的正衬作用和“牡丹”的反衬作用（美女丑女举例）。五、拓展延伸1、仿照爱莲说的开头：“水上、地上各种草木的花。值得喜欢的很多。有的人喜欢什么，有的人喜欢什么，我唯独喜欢什么。”写一段话，学习这种作文开头的方式。所写的内容不局限于花草树木。但要注意内容之间有内在的联系。 2、谈一谈生活中你最喜欢什么花？它有什么品质？六、小结这节课即将结束，但我们对于爱莲说的解读才刚刚开始。为一种非人类的东西赋予人的品格和情感，最能见出人的境界和格调。爱莲说以其超凡脱俗的风骨赢得了世人不绝的赞叹。作者欣赏莲花，在于其出淤泥而不染的品格。这种对花中君子的赞美，正是对人类精神境界的追求和向往。在高洁的精神王国，荣华富贵，功名利禄不过是过眼烟云，哪怕像牡丹般的绚烂，最终仍要归于平淡。人格、气节、精神的完善与丰富才是自身修养的最高追求。七、课外作业1、背诵、默写全文。2、收集有关莲花的诗文名句抄在笔记本上，并选择自己喜欢的句子，张贴于教室后面的学习园地中。附：板书设计 爱 莲