浅析农村中学化学课程资源的开发与利用.doc

5浅析农村中学化学课程资源的开发与利用摘要: 农村中学尽管教育条件落后,但同时潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。农村中学化学课程资源的开发和利用应该关注化学实验室建设、农村社区资源、化学教材、校内外隐性课程资源、信息化课程资源等几个方面。化学实验课程资源的有效利用与开发，是农村中学化学实验课程有效实施的根本保证，也是促进学生进行科学探究的重要途径，并且有助于化学教师的专业发展。关键词: 中学化学; 课程资源; 开发; 利用课程是学校实现教育目标的主要载体,课程资源是课程直接的来源。新课程理念要求设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要。对农村中学来说,教育条件落后,同时又潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。因此,开发和利用农村丰富多样的化学课程资源,是当前农村中学化学课程改革和实施的必然要求。一、农村中学化学课程资源开发和利用的现状分析农村中学分布在乡镇一级,与数学、语文、政治等非实验型学科相比,化学课程是农村中学课程资源中较薄弱的部分,其中主要的原因是缺乏合格的实验技术人员、实验场地以及实验仪器和药品。另外,农村中学化学教师资源也较城市中学薄弱,表现在农村中学化学教师的学历达标率普遍低于城市中学,有的化学教师专业不对口,是学物理或数学转行的,缺少学科带头人和骨干教师、化学教师专业素质和能力不高等。农村中学的教育经费有时连教师的工资都难以按月发放,校舍建设和维修费、化学仪器设备购置费更是微乎其微。所以,我们经常看到的现象是,学生分组化学实验往往是8人一组或10人一组,有的学校甚至只做课堂演示实验,不做学生化学实验。导致农村中学学生的实验能力普遍比城市中学的学生低。这不仅体现了教育的不平衡性、不公平性,也严重影响我国基础教育改革的整体实施。因此,农村中学化学课程资源的开发问题应引起大家的关心和重视。二、开发和利用农村中学化学课程资源的途径和方法 ( 一) 人力资源的开发和利用人力对农村中学化学实验课程资源的开发与利用起着关键作用，人力资源包括化学实验人员、化学教师、学生、家长等。目前我国大部分农村中学，经济条件落后，投资不到位，还没有专用化学实验室和化学实验员，甚至缺乏专业任职化学教师。另外，教师和学生这一重要的人力资源随着新课改的深入进行也逐渐体现出了越来越重要的作用。但我国大多数农村中学的化学教师和学生资源常被忽视，往往不能充分发挥他们在实验课程资源中的重要作用。另外，家长也是人力资源的一份子，这部分人数远远超过在职专业教师的，但由于思想观念和化学意识的缺乏，并没有完美演绎他们在化学课程资源中所承担的这一重要角色。( 二) 物力资源的开发和利用1.化学实验教材的配备化学实验教材是中学化学实验课程实施所需的基本素材，也是教师和学生进行实验活动的主要参考资料。我国大部分农村中学已经具备最基本的化学实验教科书、教学参考书、学生实验活动指南等一些书面实验课程资源，但其利用率并不容乐观。大部分农村中学化学课堂中，教师仅能够根据实验基本教材内容演示一部分简单的化学实验，极少对化学实验教材内容和相关知识进行拓展和深入探究; 少数学校偶尔开展学生化学实验，也是以验证性实验为主，探究性实验极少能融入学生聪明而充满好奇的头脑，这在很大程度上是对化学实验教材资源的极大浪费。在偏远农村中学，现代化教学技术完全是一个遥远而陌生的概念，这里几乎没有化学实验课程实施所需的电子教材，如实验教学演示光盘、影像动画教材等。2.化学实验室的配置化学作为一门实验性学科，实验室理所应当属于一种重要的物力资源，它是化学实验课程实施的主要基地，其中包含化学实验中必要的化学药品、实验仪器、相关配套工具等。在我国部分农村中学虽有化学实验室，但配置简单，还未达到国家二级标准，比如部分化学实验室设备陈旧、仪器和药品短缺、必要实验工具缺失等，也使化学实验室空有其形，得不到充分利用等。大部分农村中学甚至没有专门的化学实验室，有的甚至连混用的实验室都没有，老师单薄的话语和那只神奇的粉笔成了学生学习知识、掌握实验的唯一途径。3.网络信息资源的利用如今，信息化的网络时代已经步入了我们的日常生活。在广阔无垠的海洋中不仅包含有沟通和快乐，也同样包含取之不完、学之不尽的化学知识，是廉价的化学实验课程资源，正确适当地检索利用便可以简单而有效地提高农村中学化学实验教学质量。经过广泛的调查表明，在我国大部分农村中学，网络化教学还未得到全面普及，经济条件较好的乡镇中学即使配备了电脑、多媒体、投影仪等现代化教学设备，但其利用情况也不太理想，部分设备形同虚设，网络信息中的化学实验课程资源未能得到充分利用。还有一些偏远农村中学，还没有现代化教学设备，更谈不上化学实验课程的信息化。4.社区资源的开发化学实验课程的社区资源主要包括: 社区图书馆、科技馆、高等学校、科研机构、化工厂、农村、家庭等。在我国大部分农村，极少有高等院校、科技馆、科研机构这样的课程资源，有部分经济较发达的农村，有专门的社区图书馆和一些化工厂等。但有时图书馆的开放时间有限，且书籍资料相对缺乏，涉及范围较窄，这也在一定程度上阻碍了学生对身边可方便接触到的仅有的课外资源的充分利用。( 三) 自然资源的开发和利用自然资源是使化学实验课程贴近生产生活实际的一个重要桥梁，能够使学生深入了解化学知识的起源，感受化学世界的魅力，从而激发学生热爱自然、探索自然、保护自然的兴趣爱好。在我国大部分农村存在着丰富的自然资源，如江河湖泊、化石燃料、森林、金属矿产等。但这些丰富多彩的自然资源却经常被忽视，还未将其纳入农村中学化学实验课程资源之中。如钢铁的冶炼、车辆尾气的排放、臭水沟的治理，甚至五光十色的服装、早餐的鸡蛋牛奶等这些都与化学实验有着千丝万缕的联系。但农村中学化学教师在实验教学过程中，却很少涉及这些日常生活中与化学紧密相关的自然资源。1.充分利用和开发化学实验课程资源(1)教师应充分利用现有化学实验室的资源组织教学。教师应首先保证能够让学生参加基本的学生实验,充分发挥实验的特殊的教学手段,培养学生的实验能力、探索精神、创新意识。其次教师应积极思考、积极配合学校与教学目的将现有的实验资源进行有机的组合,为学生提供一些创新性实验的机会。(2)在农村中学化学实验条件比较简陋条件下,农村化学教师应该想方设法克服困难努力开发化学实验资源 ,引导学生们通过自己动手,想方设法去从身边准备所用仪器、试剂,创设自己的“实验室”,比如:用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙;用食用碱代替碳酸钠;从草木灰中提取碳酸钾;用废铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁;用植物的花、叶制取酸碱指示剂等等 。这样既有助于解决实验仪器 、药品的短缺 问题 ,又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。( 3 ) 学校也应高度重视化学实验室的建设,配置必要的药品、仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动。在保证实验安全、有序的前提下,条件较好的学校应向学生开放化学实验室,为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。2.充分利用和开发农村社会生活和生产中的课程资源社会是学生的生活环境 ,也是学生的学习环境。社会中蕴藏着丰富的化学课程资源。充分开发和利用社会中的课程资源 ,是化学课程顺利实施的重要保证。 在化学教学中将有关的教学内容同生活实际直接挂钩 ,学生的学习兴趣就 能得到有效激发。如二氧化碳加压可制成爽口的汽水;小苏打可制成可口的饼 干 ;干冰可以人工降雨 ;食醋即作为一种调味品 、也能杀菌消毒。农村潜在着丰富的化学课程资源 ,如矿产资源、土壤资源、水资源、生物资源、养殖技术、耕作技术、农药化肥在农业生产中的应用等 ,这些都是教给学生知识、培养学生技能的有效教材。3.充分利用和开发多媒体网络信息课程资源由于网络资源具有高度的共享性,强大的交互性以及丰富的内容,因而吸引着越来越多的学生。充分利用网络信息资源,对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。多媒体技术手段有其独特的技术优势。在化学理论课的学习中,对于微观的或抽象的知识,如物质的微观结构、原子和分子等微观粒子的运动,电子云的意义、原电池的形成等内容。这些内容单靠语言和文字描述很难使学生充分理解,但如果借助现代网络技术手段,设计、编制成质量较高的化学CAI课件,将有助于学生把抽象的问题形象化,使化学教学过程更具直观性和活泼性。4.充分利用和开发教师中的课程资源新课程中的教师是课程资源重要的开发者,教师决定着课程资源的选择、开发和利用,是学生利用课程资源的引导者。因此,教师本身就是重要的课程资源。教师的博学、敏锐、热情、宽容,对学生的影响是巨大的。从知识到能力,从情感到态度、价值观,教师对学生的影响推及到教育的各个层面,如学习的机智、生活的策略、人生的态度、合作的智慧、对自然的崇尚、对科学的探究、对真情的体悟等。教师的能力提升、素质提高和潜力展现,可以使学校课程资源开发获得最直接的效益,也是所有资源中对学生来说价值最为明显的。其次,为了使有限的课程资源发挥出最大的效益,需要对课程资源进行有效的管理。有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效化。困由于各地区和学校的课程资源分布不平衡,课程资源的拥有者应当树立