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狼牙山五壮士教学案例冉淑英案例再现师：狼牙山五壮士这个题目告诉了我们什么？生：“狼牙山”告诉了我们地点：“五壮士”告诉了我们人物。师：为什么不叫狼牙山五战士？这个“壮”字是什么意思？生：“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。生：因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。师：说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？生：“壮”就是勇敢的意思。师：谁还有补充？一般的勇敢的人能不能称为壮士？要勇敢到什么程度？生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。板书：勇敢，不怕死。师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看狼牙山五壮士这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？生：还暗含着这篇文章的中心思想。师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？生：从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。案例评析：今天我和学生一起学习了狼牙山五壮士，再回忆以前教学这一课的情景，真是“别有一番滋味在心头”。以前的我绘声绘色地分析着故事情节，声情并茂地领着学生朗读，课堂气氛、学生情感被我调动得情绪高涨，我很为自己上得很精彩而沾沾自喜。而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。我明白了，这才是真正的精彩。这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如片断中的提问“狼牙山五壮士这个题目告诉了我们什么？”一石激起千层浪，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。一样的教材，不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分
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