一年级下备课.doc

一年级下册的第一单元备课 第一单元 南极小客人 -100以内数的认识 （共计6课时）一、单元分析 （一）单元核心知识点：数位的意义（二）突破:1、用数数的过程突破顺序、比大小；（同桌摆数接数、比大小）2、重视“十”的认识（三）知识联系 知识基础：10以内数的认识 、1120各数的认识后继知识：多位数的认识第一课时目标： 100以内数的数法 认识计数单位百，建立估数意识；100以内数的组成，个位、十位、百位的意义及数位顺序。生15分钟：1、学生估计有多少只企鹅（师引导找标准量，一堆大约有10只，看看有几个十）数数、用小棒10个一堆10个一堆的数出100个（建立十和百的关系）。 2、合作：摆出24、37根小棒（用说给同位听计数器摆）分别由几个十和几个一组成的。 3、数100、及组成同学展示。授课：激趣 师： 同学们听说过南极吗？你知道南极有什么动物吗？ 生：估数 师：让我们一起去南极看看到底有什么动物？ （书2页，有企鹅、海豹、海鸥） 哪种动物的数量最多呢？ 生：企鹅 师；为什么？生： 师：有多少只呢？请你估计一下大约有多少只企鹅，想好后说说你是怎么估的？ 生： 生：有100只。因为我预习了，今天学100以内数的认识 生：我看企鹅一堆大概有10只，有10堆，10、20、30100。 你们觉得这个方法怎么样？ 你能用这个方法数数一共有多少只羊吗？ 生：100只，一堆大约10只，有10堆。 数数 师：用一根小棒代表1只羊，你能用小棒数数100只羊吗？你打算怎么数？ 生：一根一根地数、两根两根地数 师：你们都摆了一堆，我看不出到底多少根？谁能想个办法让别人一眼看出是100根。 生：10根一堆，捆上（3圈） 展示：你是怎么摆、怎么数？10、20、30、40 100 集体数一遍师：你们有什么发现吗？师：这是？100 ，100里面有几个十，生：100里面有10个十师： 那10个十是多少呢？生： 10个十是一百板书：一百里面有10个十 10个十是一百师：你能把100这个数在计数器上拨出来吗？生：可能在十位上拨10个珠子，师；同意吗？哪200怎么拨啊？生：百位上拨一个珠子就表示100师：为什么刚才我们数100个数用了那么长时间，可在计数器上拨一个珠子就可以了呢？ （为什么不拨100个珠子）师：在十位拨一个珠子，表示？个位上拨一个珠子，表示？师：你有什么发现？生：师：一个珠子在百位、十位、个位、哪一位上表示的数最大？最小？ 他们从小到大的顺序是：个、十、百（计算单位）组成 师：请摆出24，数一数是由几个十和几个一组成的。（规范学生语言） 计数器上摆 37、40 同桌说组成。同学们说的真好看看下面的几个小练习能不能做的更好！数数一个一个、十个十个、五个五个的数数；。练习：书、4页 1、（要求：做前两个，先写估的数、后数）3、达标：5页 4下节课伏笔 ：我们今天认识了100以内的数，哪你还想知道有关它们什么知识呢？作业：1、数数 从34一个一个地数，数到100； 从86一个一个地往前数，数到32； 从15 十个十地数，数到100； 从22两个两个地数，数到100； 从25 五个五地数，数到100； 从100两个两个地往前数，数到66；家长评价： A- 有时数错 A 能数对，但速度不够快 A+能快速准确数完， 并能自主数其他的数 A+ 在A+的基础上，并我自己的发现。评价： 信息窗2 100以内数读、写法，比大小目标： 进一步理解数位值得意义； 掌握100以内数的读、写法，并能区分读、写法，并掌握相同之处。 进一步培养数感生15分钟：1、 看到这幅图你能提出什么数学问题，生提问，听听别的问题自己能解决吗？2、 同桌两人各自用小棒摆数，然后比比谁大，谁小。激趣： 南极的小动物，不仅有顽强的精神，能生活那么冷的环境下，他们个个都有本事，咱们去看看！提问 师：看到这幅图，你们能提出数学问题吗？同桌交流各自的问题。 生：天上有多少只企鹅？冰面上有多少只海鸥？ 生：地面上有几只企鹅。 师：怎么解决？ 生：数 师：看谁数的准。 生：天上有47只海鸥，读数、写数 师：天上有47只海鸥，在计数器上怎么表示呢？ 生：画， 师： 那该怎么写呢？ 生： 407 或 47 师：为什么407不对呢？（ 结合计数器的位置理解 ） 生：407 “4”在百位上表示4个百，不是4个十，所以应该写成47， 师：如果你个不懂中文的美国人也想知道天上有几只海鸥？你改怎么告诉他呢？ 生： 师：想知道吗？ 写47 就可以了， 这是阿拉伯人发明的，所以叫阿拉伯数字，这个数字是很了不起的，全世界人都在用，所以大家都能看懂。个位十位00000000 那在中国咱们怎么读能，读作：四十七000 写作：4 7 读作：四十七在中国47 读作四十七 ，在英国读： 在日本读 各国的读法不同，写法相同。师；你们能区分读写法了吗？读作是中国的汉字，写作是世界通用的阿拉伯数字。师：他们还有一个共同点：读数和写数都是从高位起 板书比大小 师：天上的海鸥多还是冰面上的海鸥多呢？“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？有什么办法？”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比较47与32的大小，“怎么比较47与32的大小呢？”学生独立思考。小组交流想法。全班交流，充分展示学生的思维过程。生：天上的海鸥多，因为47比32大。师：追问为什么呢？ 生1：根据数的顺序来比较。生2：数的组成来比 4个十比3个十大师; 那47和42谁大？100个67谁大？玩个游戏，比大小自己用小棒摆出一个数，然后和同桌比一比谁大谁小。找同学来展示：我摆的是几，我摆的是几，谁大，为什么？练习：书：8页1、3、 40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（） 25、30、（）、40、（）、（）、55、60 10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、100 54、53、52、（）、（）、（）、（）、47达标：9页4小结：掌握读写数的方法，区别及相同点；比大小的方法。第三课时： 整十数与整十数及整十数与一位数的加减法目标： 培养学生结合100以内数的组成，自主探究口算方法，并清晰算理。 培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。进一步感受数的作用，培养数感。生15分钟：提出问题，并于同桌交流，自主探究用计算器或是小棒计算40+20,30+6,5+20,23-3,60-40结果，在动手操作的过程中，体会相同数位相加减的算理，给学生时间尝试归纳总结计算的方法。一、 创设情景，提出问题 师：上节课我们在南极考察时看到了冰面上这边有20只企鹅，那边有40只企鹅，看到这两条信息，你能提出什么问题呢？生： 学生自由提问。可能出现“冰面上一共有几只企鹅？”二、解决问题 师：怎么解决呢？可以用计算器，小棒计算，也可以接着数，有的同学直接口算就可以得出答案，每种方法都值得鼓励。然后和同桌交流你是怎么算的，找个别小组展示。课件出示 第一关 40+20, 30+6, 5+20 ,23-3, 60-40 全做对的一颗红星第二关43+6 29-7 5+32 34+6 56-4 100-20 全做对的两颗红星同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。三、体会总结方法师：我们该如何解决这类问题呢？生：数位对齐，相同数位相加减拓展：200 24, 7分别是几位数？ 找你找一找，最小的一位数是几？最小的两位数是？ 最小的三位数是？ 最小的一位数为什么不是0 ， 如果是那00表示什么啊！，0是最小的自然数，表示一个也没有占位，最小的一位数是1 最小的两位数是10，最小的三位数是100，哪你知道最小的5位数该怎么写吗？10000 读作：一万最大的一位数？最大的两位数，你知道最大的三位数吗？最大的四位数？练习：计算：40+8 90-20 7+20 45+4 85-4 47-7 47-40 25+15最大的两位数是（ ），最小的三位数是（ ），他们相差（ ）9页5达标：9页6第四课时 （综合实践） 感受多少 目标：是学生感受数量的多少初步建立区间的感知概念谈话引入新知1感受多少。教师板书：多一些 少一些 多得多 少得多师：你们对这些词是怎样理解的？（可以借助图片、手势和身边的事物说一说。）a.出示第1幅葡萄图。师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？（学生开始讨论）小组汇报讨论结果。紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒绿葡萄比紫葡萄（）紫葡萄比绿葡萄（）生：绿葡萄的个数比紫葡萄少一些。紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多一些。b.出示第2幅图片。葡萄有50粒草莓有8个葡萄比草莓（）草莓比葡萄（）师：大家仔细观察，葡萄的个数和草莓的个数比较，你发现了什么？生：葡萄的个数比草莓的个数多出许多。生：草莓只有一点点，葡萄有很多。生：草莓比葡萄少那么多呀！师：你们能用今天学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗？小组讨论开始（汇报讨论结果）。生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。师：刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步的理解。老师这里还有一幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今天学过的词来描述一下它们之间的大小关系。c.出示第3幅图片。橘子的个数比青椒的个数（）青椒的个数比橘子的个数（）小组讨论汇报讨论结果。生1：橘子的个数比青椒的个数多得多。生2：青椒比橘子少得多。学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从“数学现实”出发，让学生合作交流、寻找解决问题的方法，有意培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学的角度寻找解决问题的方法。2数学游戏。教师：刚才大家学的很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，它们能猜到是多少吗？生：老师，这个数是20吗？师：不！它比20多得多。生：老师，这个数是60吗？师：它比60又少一些。生：那么是55吗？师：对了，真聪明！师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。练习设计1有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说，我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？（1）10只（2）30只（3）5只2我今年8岁，妈妈今年38岁，妈妈的年龄比我的年龄1、小得多2、大一些3、大得多3媒体出示小猫钓鱼的画面。用画面上的数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）小组交流，然后派一名同学到前面来向大家汇报。你能从这副图上看到些什么吗？生：小白猫钓的鱼特别多，小灰猫钓的最少。师：这是什么原因呢？（同学展开讨论，并联系小猫多鱼的故事展开了联想。）生：小灰猫钓鱼的技术不行。生：小灰猫可能钓鱼不专心，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽误了。师：就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要专心，不能三心二意。只有这样才能把工作做好。大家说对吗？ 第二单元学 看 钟 表目标：1、结合现实情境初步认识钟面，能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半时的时刻，初步认识几时刚过和快到几时。2、在认识钟表的过程中，培养观察能力，感受时间的意义。3、建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。生15分钟： 1、在假期学生已经预习了认识钟表，同桌交流，钟面上你认识什么，你了解什么？2、同桌互拨时间，对方来答， 一方说时间，另一方来来拨。3、拨动钟表体会顺时针，讨论怎么辨认是几时半。激趣 师：在假期中同学们已经认识了钟表，谁愿意到前面来给大家介绍一下呢？这么多同学都想介绍，那你先说给你的同位听听。 合作后展示：钟面上有1到12这12个数字，还有12个大格；钟面上还有两根指针，这根又细又长的针叫分针，这根又粗又短的针叫时针师：你还知道什么？哪个小朋友知道时针和分针是按什么方向转动的？（学生用手势表示）师：自己动手让你的小钟表转起来。（学生操作）读、写 时间挂图出示王老师的4个学生回家时钟表的显示图。（一）整时认识现在我们先来看小力是什么时间到家的？1、观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？2、师：现在是几时呢？你是怎样知道的？生小结：钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。这就是整时。（屏幕上逐次出示10时、8时、3时三个钟面，让学生认读，并让学生说一说是怎样认读的。）如果分针在12上，时针指在几上就是几时。（二）几时半的认识那小云又是几时到家的呢？时针指在两个数5和6的中间，分针在6上，那现在是什么时间？以同桌为单位进行讨论，对可能出现的5时半和6时半进行辩论，集体交流时，注意引导学生明确分针先走到5，再走到6，不到6时都是5时，因此是5时半而不是6时半。生：5点半练习：同桌互拨时间，对方来答， 一方说时间，另一方来来拨。练习3分钟然后总结 整时和几时半的分针、时针的特点