语文苏教版六年级上册24、大自然的文字第二课时

24、 大自然的文字苏教版六年级语文上册24、大自然的文字第二课时教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。4、学习拟人、设疑的写作方法，初步了解科普小品文通俗易懂、形象生动的写作特点。教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。教学难点：学习作者运用的写作方法。一、复习导入1、复习导入：同学们，今天我们继续学习大自然的文字，学了课文大家都知道大自然是一本书，课文向我们介绍了这本书里的哪些文字呢？谁来具体介绍一下天书上的两种文字？ 填表并板书：星辨方向 云识天气2、 过渡：大自然的文字无处不在，看完了天空，让我们把目光投向脚下的大地，行走于大地，石头这种大自然的文字又向我们传递着什么信息呢？二、精读第5、6两段。（一）认识石文字1、请大家自由阅读第5、6两节，圈划关键词语。 2、讨论，完成表格。研究天书上的文字，我们可以辨方向，识天气，研究地书上的文字石头，我们又会有什么收获呢？板书：石知变迁3、 研究过渡：同学们，课文由天书写到地书，作者是怎么样把两部分的内容连接起来的呢？4、 （点击出示：我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。）品读，你觉得这一段在全文中起什么作用？（承上启下）5、 过渡：如果说地书“有趣”，那么天书呢？（有用）地书有趣在何处呢？让我们一起到建筑工地，到森林里去走一走。（二）略读石灰石。1、出示第5段：建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。2、指读后提问：简简单单3句话，因果关系一目了然，谁能用因果句式来介绍一下石灰石呢？（因为石灰石是贝壳造成的，所以现在有石灰石的地方以前曾经是大海。）3、还记得三年级我们学过的课文 石头书吗？石灰石上，波浪留下的足迹叫波痕；雨点留下的脚印叫雨痕；那块石头上还有一条小鱼它们无不在诉说着，远古时期这里曾是一片汪洋。4、动画演示：亿万年前，这片汪洋波涛澎湃，沙滩上的贝壳数不胜数；过了好久好久，地壳慢慢上升，汪洋变成了平地，高楼拔地而起。这巨大的变化，真可用一个成语来形容（沧海桑田）5、（点击）让我们感情朗读第五自然段。（三）精读花岗石。1、过渡：走进森林，大自然又会向我们传递什么鲜为人知的信息呢？瞧！一个庞然大物立在我们眼前（点击）它长什么样？（披着青苔，就像披着毛皮） 3、辨析出示：如果把这一句改一下，你觉得好不好呢？在森林里走，忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面长满青苔，像长着毛皮一般。（点击）“披”拟人手法的运用，比之“长满”，“长着”更形象生动。板书：形象生动。4、（点击）让我们一起再把描写石头的文字读一读。 5、过渡：（点击）走进森林，有了新发现，这一现象引起了我们的好奇。问题也油然而生 6、（点击）出示设问。 7、小结：一个接一个的问题，连续不断地追问，问出了普通人心中的疑问，引起了读者探究答案的兴趣。同学们找到答案了吗？点击出示： 认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才长起来的。8、 小结：是啊，我们在写作时，如果用上设问的句式可以激发人们阅读的兴趣。这不，老师也很好奇花岗石的来历，专门查了资料，原来，披着毛皮的花岗石就是冰川漂砾。地质学者这样告诉我们： 点击出示： 冰川具有很强的搬运能力，能把大量松散的、粒径数米的岩屑和山坡上崩落的石块等迁移到很远的距离（搬运远近以冰川规模大小而定），还可将粒径数十米的岩块逆坡搬运，抬到很高的位置。冰川消融后，被冰川搬运的各种物质堆积下来（最早的距今数亿年），统称冰碛物。其中的巨大砾石，叫冰碛砾石，又叫漂砾。具有磨圆擦痕的大漂砾，不仅是冰川流行的证据，还可用作测量冰川流向、圈定范围，追索、寻找砂矿、原生矿床的标志。两相比较，你更喜欢读哪一段？ 10、讨论：关注“爬、搬、走”等动词，体会用词的准确、生动。作者用“爬”字写出速度之慢，慢得看不出它在移动，最少耗时几百万年，花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！ 发现拟人，板书：通俗易懂。11、学到这里，你发现第5、6两个自然段在介绍方法上有什么不同了吗？预设：第5自然段由现象到解答，采用了作比较的方法；而作者介绍花岗石这种神奇的文字时，先生动地描述看见的现象，再连续追问，然后清晰地解答，使深奥的地质学知识通俗易懂。12、 指导朗读第六自然段。三、迁移写作 1、小结过渡：从天到地，大自然的万事万物就像书本上的文字一样传递着信息，让我们获得了丰富的科学知识！你想成为懂得大自然文字的人吗？ 走，咱们继续前行，看见了树桩，俯视树桩横截面，发现了（年轮）看到这一圈一圈的图案，我们忍不住想问为什么树桩上有一圈一圈的图案呢？为什么小树上的圈圈少，而大树上的圈圈多呢？为什么这些圈圈有的靠得紧，有的离得远呢？2、学法指导：瞧，我们看见了现象，产生了疑问，又找到了答案，把这一过程记录下来，我们也就成了懂得大自然文字的人了。你想试一试吗？5、出示风成偏形树，观察树冠的不同。如果也设问一下呢？ 6、出示小练笔要求，学生写话：你还知道哪些大自然的文字？请模仿课文的写法，也形象生动地介绍一种。四、总